例談?dòng)谜n件幫助學(xué)生理解概念

現(xiàn)如今，高科技迅猛發(fā)展，特別是現(xiàn)代信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，更使教育領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化。拿多媒體課件進(jìn)入課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，根本不是“一支粉筆，一塊黑板”可以同日而語(yǔ)的。它比傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)就凸顯在于：多媒體課件能將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，將抽象變?yōu)橹庇^的，有時(shí)很抽象的問(wèn)題，用多媒體課件演示，加上教師幾句提示語(yǔ)，就能讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，達(dá)到事半功倍的效果。因此也就受到廣大教育工作者的青睞。

案例1：在教學(xué)“周長(zhǎng)”這一課時(shí)，利用多媒體制作動(dòng)畫——小螞蟻沿著樹葉的邊爬行，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回答：什么是這片樹葉的周長(zhǎng)？（樹葉一周的長(zhǎng)度就是這片樹葉的周長(zhǎng)）讓學(xué)生仔細(xì)觀察小螞蟻沿著樹葉邊爬一周的情景，說(shuō)出自己對(duì)周長(zhǎng)的感悟和理解。然后分別描一描硬幣面、文具盒面、課本面的周長(zhǎng)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，又幫助學(xué)生理解了周長(zhǎng)的意義。

案例2：在教學(xué)“角的度量”時(shí)，當(dāng)教師講解完正確度量角的方法之后，用課件出示幾副錯(cuò)誤的量角圖片，提問(wèn)：這樣量角的方法對(duì)不對(duì)？通過(guò)直觀的演示，學(xué)生能夠立即做出正確的判斷。教師在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生用正確的方法量出角的度數(shù)。這樣利用課件演示，幫助學(xué)生掌握角的度量方法。為今后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)做好鋪墊。

案例3，在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，用課件分別出示畫好格子的平行四邊形和長(zhǎng)方形，讓學(xué)生用“數(shù)格子”的方法算出，平行四邊形與長(zhǎng)方形的面積，再用多媒體課件演示“數(shù)”這兩個(gè)圖形的面積，使學(xué)生受到課件帶來(lái)的視覺(jué)沖擊；再出示一張平行四邊形的圖像，讓學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法，把這個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生回答：沿著平行四邊形的高剪下來(lái)，利用割補(bǔ)法可以把它變成一個(gè)長(zhǎng)方形。教師根據(jù)學(xué)生講的方法用多媒體課件，動(dòng)態(tài)地演示出來(lái)，同學(xué)們看到：先畫高，再沿高線剪下，把剪下的部分補(bǔ)到另一邊，這樣就形成了一個(gè)長(zhǎng)方形，且這個(gè)長(zhǎng)方形的面積與原來(lái)平行四邊形的面積完全相等，平行四邊形的底與原長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相等，高與長(zhǎng)方形的寬相等，從而推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式。這樣的做法，既可以很好地避免傳統(tǒng)教學(xué)方法的抽象性和局限性，又有助于學(xué)生理解概念，促進(jìn)學(xué)生“建構(gòu)”新的知識(shí)。

案例4：在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”特征時(shí)，學(xué)生掌握它們的頂點(diǎn)、理解棱長(zhǎng)以及面與面的關(guān)系時(shí)，用實(shí)物和幻燈片不易顯示，用測(cè)量方法比較繁瑣，又可能存在誤差，學(xué)生不能信服。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題：首先在電腦上顯示一個(gè)長(zhǎng)方體框架，分別在八個(gè)頂點(diǎn)閃爍，讓學(xué)生看到長(zhǎng)方體長(zhǎng)、寬、高分別相交于1個(gè)頂點(diǎn)，再把長(zhǎng)方體分別相對(duì)的四條棱分離，一點(diǎn)點(diǎn)反復(fù)移動(dòng)，進(jìn)行組合，排列比較，驗(yàn)證相對(duì)的四條棱相等。把相對(duì)的上下、左右、前后兩個(gè)面分別反復(fù)移動(dòng)后重合，驗(yàn)證相對(duì)的面相等。同理顯示正方體，可知有8個(gè)頂點(diǎn)，有12條棱相等，有相等的6個(gè)面。這種教學(xué)手段不僅發(fā)揮了多媒體課件輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而且克服了其他教學(xué)手段的弱點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體特征的認(rèn)識(shí)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生掌握、理解長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積，從二維空間過(guò)渡到三維空間有很大的幫助；之后，再把設(shè)計(jì)的練習(xí)先后展示到大屏幕上，運(yùn)用搶答、填空、判斷、涂色等多種方式進(jìn)行練習(xí)，并結(jié)合多種評(píng)價(jià)方式，使得學(xué)生的積極性非常高，在多種方式的練習(xí)中鞏固了所學(xué)知識(shí)，加深了理解。

實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，在輕松、活潑的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，多媒體只是輔助教學(xué)的工具，是一種手段，一種形式，對(duì)教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。我們必須有效利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其積極作用，上好數(shù)學(xué)課，但也要防止只圖形式的濫用。

責(zé)任編輯：孫恭偉