預(yù)習(xí)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話強(qiáng)調(diào)的是，不管做什么事，都要事先有充分的準(zhǔn)備。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來說也不例外，更何況數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，因此，學(xué)生預(yù)習(xí)新知，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要途徑。

一、預(yù)習(xí)的作用

1. 預(yù)習(xí)——讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開始。需要依靠自己的理解能力對(duì)知識(shí)內(nèi)化，經(jīng)常預(yù)習(xí)，自學(xué)能力明顯增強(qiáng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高、學(xué)習(xí)效果倍增。這是必須重視的。

2.預(yù)習(xí)——給學(xué)生探討時(shí)間。預(yù)習(xí)是教師在講課之前，學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，是在沒有教師指導(dǎo)下感受、學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。新課程提倡探究學(xué)習(xí)，然而，課堂探究常常出現(xiàn)時(shí)間不夠用、探究不充分的現(xiàn)象。學(xué)生預(yù)習(xí)，既節(jié)省了教師不必要的講授時(shí)間，又給予了學(xué)生更充分的探討時(shí)間，可以更激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望。

3.預(yù)習(xí)——讓學(xué)習(xí)起點(diǎn)更高。預(yù)習(xí)可以使學(xué)生明白本節(jié)課知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找到自己的困惑，為上課掃除部分知識(shí)障礙，通過補(bǔ)缺，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，從而有利于知識(shí)系統(tǒng)化。而且預(yù)習(xí)過的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容，有了自己的理解，課堂上就能提出問題，并用自己預(yù)習(xí)得到的知識(shí)與同學(xué)和老師交流。他們思維的碰撞，創(chuàng)造的火花，靈感的迸發(fā)，會(huì)使課堂充滿生活的情趣和活力。預(yù)習(xí)將使學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)明顯高于原來的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。

二、預(yù)習(xí)的方法

對(duì)于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為，教師應(yīng)該結(jié)合教材特點(diǎn)對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀，提出既有一定價(jià)值，又有吸引力，并能促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生帶著作業(yè)去預(yù)習(xí)，做到有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)。引領(lǐng)學(xué)生由淺入深的思考，激發(fā)學(xué)生思維碰撞，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

1.設(shè)計(jì)閱讀性作業(yè)——發(fā)現(xiàn)問題。閱讀性作業(yè)就是將書“看一看”，可讓學(xué)生能夠預(yù)先知道將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做到有個(gè)大致的學(xué)習(xí)方向，發(fā)現(xiàn)疑難問題，上課不至于盲目，并可減少上課進(jìn)入學(xué)習(xí)角色的準(zhǔn)備時(shí)間。數(shù)學(xué)教材，沒有故事情節(jié)，吸引力小，可讀性差，如果是一般的閱讀，必然會(huì)出現(xiàn)看不出什么東西來的情況。因此預(yù)習(xí)要有一定的要求和必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，與以前的知識(shí)有什么聯(lián)系，新知識(shí)自己能理解嗎？帶著這樣的問題去閱讀，效果應(yīng)該是很明顯的。

例如在教學(xué)“平行四邊形和梯形”前，就可以布置這樣的預(yù)習(xí)作業(yè)：（1）閱讀課本第45至50頁，把你認(rèn)為重要的語句用直線畫下來，多讀幾遍，看看是否理解，把不懂的地方畫上標(biāo)記；（2）按課本上的要求，試著回答課本上提出的問題；（3）請(qǐng)?jiān)囍龅?9頁的“做一做”；（4）說說這節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)是什么，想想有什么疑難之處？這樣的預(yù)習(xí)就能讓學(xué)生在自主探究的過程中體驗(yàn)到做學(xué)習(xí)主人的快樂。

2.設(shè)計(jì)調(diào)查性作業(yè)——豐富儲(chǔ)備。數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)系實(shí)際，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。所以，課前開展調(diào)查，搜索、收集、整理與將學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的材料，是非常有必要的。

例如在“升與毫升”一課的教學(xué)前，讓學(xué)生調(diào)查生活中升和毫升的應(yīng)用。可以一個(gè)人去，也可以幾個(gè)人合作一塊去，還可以由父母陪伴。當(dāng)然，查找升和毫升的有關(guān)資料也是可以做的一項(xiàng)工作。

3.設(shè)計(jì)嘗試性作業(yè)——激發(fā)欲望。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)多提出問題，既可以是預(yù)習(xí)過程中不能解決的問題，也可以是其他的想法或要求。教師要重視預(yù)習(xí)的反饋，以便進(jìn)一步確定當(dāng)堂課的重難點(diǎn)、課堂知識(shí)容量和教學(xué)進(jìn)度，做到有的放矢，對(duì)癥下藥，使課堂變成師生雙向交流的場(chǎng)所。教師對(duì)于學(xué)生完全懂的堅(jiān)決不講，學(xué)生基本懂的稍加點(diǎn)撥，學(xué)生完全不懂或大多數(shù)不懂的作重點(diǎn)突破。如教學(xué)“圓的面積”時(shí)，讓學(xué)生嘗試完成課后的“練一練”，收上來的作業(yè)發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)掌握了利用圓的面積公式計(jì)算的方法，課堂上主要讓學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流體會(huì)圓的面積公式是怎樣推導(dǎo)出來的。

“授之以魚，只供一餐；授之以漁，可享一生。”授之以“魚”不如授之以“漁”，我們的最終目標(biāo)就是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。預(yù)習(xí)可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生放飛潛能的天空。

責(zé)任編輯：孫恭偉