有夢(mèng)想的人永遠(yuǎn)年輕

每個(gè)少年都有夢(mèng)想。用科技創(chuàng)新承載孩子的夢(mèng)想，是昆山教育的鮮明特色。在昆山，科技創(chuàng)新教育遍地開(kāi)花，碩果累累。

學(xué)生在科技競(jìng)賽中的獲獎(jiǎng)數(shù)是昆山科技教育成績(jī)的最直觀的體現(xiàn)。在2008至2012年的這5年間，昆山市有20名學(xué)生在全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)5名；46名學(xué)生在江蘇省青少年發(fā)明家評(píng)比中獲獎(jiǎng)，其中4名學(xué)生獲金獎(jiǎng)，被授予“江蘇省青少年發(fā)明家”榮譽(yù)稱號(hào)；17名學(xué)生獲全國(guó)“宋慶齡少年兒童發(fā)明獎(jiǎng)”，獲獎(jiǎng)數(shù)占全省的二分之一；159名學(xué)生獲中國(guó)國(guó)際發(fā)明展獎(jiǎng)項(xiàng)，其中金獎(jiǎng)28名，獲獎(jiǎng)學(xué)生數(shù)列全國(guó)縣級(jí)市榜首；36名學(xué)生被授予“中國(guó)少年科學(xué)院小院士”榮譽(yù)稱號(hào)。另外，僅2012年昆山市就有56名學(xué)生獲國(guó)家專利68項(xiàng)。

夢(mèng)想不只是孩子的專利。在這些放飛科學(xué)夢(mèng)的青春少年的背后，是一群為夢(mèng)想而默默耕耘的科技教育人。他們當(dāng)中，不少人已經(jīng)走過(guò)壯年，走近他們，了解他們的故事，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：是教育夢(mèng)想之火讓他們激情燃燒，活力四射；是夢(mèng)想的薪盡火傳，讓他們的青春得到延續(xù)，也使昆山的科技教育擁有了無(wú)限的生命力。

1 “煽風(fēng)點(diǎn)火”

昆山是航天英雄費(fèi)俊龍的故鄉(xiāng)，昆山市在斥資8000萬(wàn)元修建的昆山市青少年宮中，專門設(shè)立了以費(fèi)俊龍命名的俊龍航天活動(dòng)展示中心。展示中心陳列著各型運(yùn)載火箭模型、飛船返回艙模型、宇航服、航天員訓(xùn)練器材等各種展品，“鎮(zhèn)館之寶”則是一座按照3比1的比例縮小制作成的長(zhǎng)征二號(hào)運(yùn)載火箭模型。近20米高的火箭模型矗立在昆山市青少年宮的大廳正中，仿佛是一座巨大的紀(jì)念碑，寓意這里是昆山科技創(chuàng)新教育的中心。

在昆山的科技創(chuàng)新教育“三級(jí)核心網(wǎng)絡(luò)”中，位于第一級(jí)的是由教育局和科協(xié)聯(lián)合成立的科技教育協(xié)會(huì)，為全市科技創(chuàng)新教育提出指導(dǎo)思想，明確年度的目標(biāo)任務(wù)；位于第二級(jí)的是市青少年宮的科技部，具體負(fù)責(zé)全市青少年科學(xué)教育日常管理和活動(dòng)開(kāi)展；位于第三級(jí)的是29所科技教育特色示范學(xué)校，負(fù)責(zé)帶動(dòng)全市一百多所中小學(xué)和幼兒園開(kāi)展科技教育。

其中，作為第二級(jí)的青少年宮科技部，既是承上啟下的縱向樞紐，又是一百多所中小學(xué)校和幼兒園開(kāi)展科技創(chuàng)新教育的圓心。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，今年已經(jīng)59歲的青少年宮科技部部長(zhǎng)韓仕龍是全市科技創(chuàng)新教育的領(lǐng)軍人。

早在三十多年前，韓仕龍就開(kāi)始了科技教育的生涯，只是按照他的說(shuō)法，那時(shí)的他還只是一個(gè)“地下工作者”。那個(gè)時(shí)候他帶著學(xué)生搞科技創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)造，被人看作是不務(wù)正業(yè)。面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)、同事的排擠、家長(zhǎng)的不理解，韓老師從沒(méi)有絲毫的動(dòng)搖。在他的堅(jiān)持下，學(xué)生中不斷有人在省市級(jí)乃至國(guó)家級(jí)別的科技比賽中取得好成績(jī)，也有越來(lái)越多的人認(rèn)可他的工作。隨著科技創(chuàng)新教育的價(jià)值得到越來(lái)越多的重視，韓老師的擔(dān)子也越來(lái)越重。

作為全市科技創(chuàng)新教育的領(lǐng)軍人，韓老師的工作內(nèi)容繁重而瑣細(xì)。他既要負(fù)責(zé)組織開(kāi)展全市科技教育活動(dòng)、科技創(chuàng)新輔導(dǎo)，又要承擔(dān)起傳、幫、帶青年科技教師的任務(wù)，定期組織全市范圍內(nèi)的科技教師培訓(xùn)。就連全市的科技教育宣傳，每年一冊(cè)的全市學(xué)生獲獎(jiǎng)作品集，定期出版的《昆山市青少年科技創(chuàng)新報(bào)》，也是韓老師親自來(lái)做。然而，工作再繁重，韓老師也不會(huì)忘記自己最重要的使命——他所說(shuō)的“煽風(fēng)點(diǎn)火”，煽發(fā)明之風(fēng)，點(diǎn)創(chuàng)新之火。

在韓老師看來(lái)，科技創(chuàng)新教育不能僅僅是個(gè)別學(xué)校用來(lái)裝點(diǎn)門面的特色；科技教育工作也不能僅僅局限于輔導(dǎo)參賽選手，打造幾個(gè)科技特長(zhǎng)學(xué)生。他的目標(biāo)是引燃更多人的科技創(chuàng)新夢(mèng)想，把創(chuàng)新的種子播撒在全市十萬(wàn)青少年的心中，開(kāi)啟他們的創(chuàng)新思維，扎實(shí)提高他們的科學(xué)素質(zhì)。

為了點(diǎn)燃這把火，年近花甲的韓老師先后在昆山市各中小學(xué)舉行科技創(chuàng)新講座兩百多場(chǎng)，幾乎跑遍了昆山的每一所學(xué)校。在講座中，他向?qū)W生和老師們分享了自己總結(jié)出的“十二發(fā)明法”、“缺點(diǎn)列舉法”等行之有效的創(chuàng)新發(fā)明方法。如通過(guò)“加一加、減一減、擴(kuò)一擴(kuò)、縮一縮、反一反”，使現(xiàn)有物品在性質(zhì)、功能等方面發(fā)生質(zhì)的變化，從而形成新的創(chuàng)意。

結(jié)合科技創(chuàng)新講座，韓老師在全市學(xué)生中發(fā)起了“金點(diǎn)子”倡議活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用講座上學(xué)到的創(chuàng)新發(fā)明方法去發(fā)現(xiàn)和探索，尋找創(chuàng)意“金點(diǎn)子”。學(xué)生通過(guò)文字和圖畫(huà)將創(chuàng)意描繪出來(lái)，形成創(chuàng)新發(fā)明登記表。每次講座過(guò)后，韓老師都會(huì)收到幾百份學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)明登記表，他每一份都認(rèn)真批閱，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新火花。

不少學(xué)生的創(chuàng)新靈感在韓老師的指導(dǎo)下，形成了較為成熟的作品，在各類科技競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的不在少數(shù)。學(xué)生徐凱敏受“缺點(diǎn)列舉法”的啟發(fā)，提出了“自控輸液器”的創(chuàng)意。經(jīng)過(guò)韓老師的反復(fù)指導(dǎo)修改，徐凱敏的最終作品獲得了國(guó)際發(fā)明展金獎(jiǎng)，徐凱敏也因此獲得江蘇首屆“青少年發(fā)明家”的稱號(hào)。對(duì)學(xué)生的一些看似異想天開(kāi)的創(chuàng)意，韓老師也積極加以肯定，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新思維。一位學(xué)生突發(fā)奇想，要在人身上裝兩個(gè)機(jī)械翅膀，實(shí)現(xiàn)自由飛翔。韓老師看到后立即鼓勵(lì)他：“美國(guó)正在研究撲翼飛行器，但只能飛幾分鐘，你可以試著超越他們。這項(xiàng)技術(shù)的瓶頸在動(dòng)力。可以通過(guò)研發(fā)超導(dǎo)技術(shù)，來(lái)改善動(dòng)力裝置，解決動(dòng)力問(wèn)題。你如果以此作為奮斗的目標(biāo)，也許能獲諾貝爾獎(jiǎng)。”

有哲人說(shuō)過(guò)：頭腦不是需要填充的容器，而是需要點(diǎn)燃的火把。韓仕龍正是把自己當(dāng)做了一個(gè)點(diǎn)燃學(xué)生科學(xué)夢(mèng)想的火把。這把火越燒越旺，59歲的韓仕龍也仿佛越來(lái)越年輕。

2 帶著孩子仰望星空

最近幾個(gè)月里，董洪鋒不止一次地夢(mèng)見(jiàn)自己回到了學(xué)校，有時(shí)是在活動(dòng)室里，自己正帶著學(xué)生一起做機(jī)器人；有時(shí)是在教室里，自己站在講臺(tái)上向?qū)W生講述著宇宙的奧秘，講臺(tái)之下，一雙雙明亮的眼睛專注地盯著自己。

就在幾個(gè)月前，董洪鋒告別校園，前往昆山市青少年宮就任少年宮主任助理一職，同時(shí)接任昆山市青少年科技教育協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)——正式從韓仕龍老師手里接過(guò)昆山青少年科技教育的旗幟。而在這之前的近三十年里，董洪鋒一直是昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的科學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員，校園、課堂、學(xué)生，是他難以割舍的牽掛。

1984年，剛剛大學(xué)畢業(yè)的董洪鋒成為昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一名語(yǔ)文教師。僅僅一個(gè)學(xué)期過(guò)后，他被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看中，送去參加江蘇省自然教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。就這樣，董洪鋒成為了江蘇省最早的一批自然專職教師。從一開(kāi)始，作為自然老師的董洪鋒就不滿足于僅僅在課堂上教給學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，而是把學(xué)科的教學(xué)和青少年科普活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起。他充分利用課外興趣小組活動(dòng)，領(lǐng)著孩子觀測(cè)彗星，看日食，調(diào)查河流的污染情況，進(jìn)行各種科學(xué)探究實(shí)踐。

學(xué)校也給了董老師廣闊的施展空間。2003年，昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)少年科學(xué)院升格為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下的獨(dú)立機(jī)構(gòu)，下設(shè)環(huán)境科學(xué)、信息技術(shù)、科技創(chuàng)新、模型制作、健康教育5個(gè)研究所，以及建筑專業(yè)模型、國(guó)際數(shù)棋、智力七巧板、航空模型、遙控賽車、機(jī)器人等13個(gè)專業(yè)隊(duì)，成為學(xué)校開(kāi)展科技教育活動(dòng)的主陣地。董洪鋒老師被任命為院長(zhǎng)。

在董洪鋒的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的科技教育活動(dòng)廣泛扎實(shí)。每年的全國(guó)“科普宣傳日”和“科普宣傳周”，都組織開(kāi)展相關(guān)的主題科普活動(dòng)；連續(xù)10年，每年都定期舉行“科技創(chuàng)新月”和“校園科技節(jié)”，組織學(xué)生閱讀科學(xué)書(shū)籍，舉行科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造故事演講比賽，舉辦科技講座，開(kāi)展主題小報(bào)、小論文、小制作、小發(fā)明、小機(jī)器人、科學(xué)幻想畫(huà)比賽。全校師生積極投入活動(dòng)，學(xué)生的參與率達(dá)100%，每年涌現(xiàn)的各種科技作品達(dá)數(shù)千件。

在廣泛開(kāi)展的基礎(chǔ)上，董洪鋒帶領(lǐng)老師和學(xué)生組織和參加各層次的科技競(jìng)賽活動(dòng)，為不同層面的學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。每學(xué)年，昆山實(shí)小的師生參與的各級(jí)別科技競(jìng)賽有十余個(gè)。就在董洪鋒離開(kāi)學(xué)校前往少年宮任職前的一個(gè)月內(nèi)，他還帶著師生接連參加了江蘇省創(chuàng)新大賽、蘇州市車輛模型比賽、蘇州市青少年機(jī)器人比賽、江蘇省青少年機(jī)器人比賽4項(xiàng)大賽。

昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的科技教育成就了科學(xué)教師董洪鋒。近三十年的科技教育生涯為他帶來(lái)了江蘇省十大杰出科普人物、省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員、省科普宣傳先進(jìn)個(gè)人、江蘇省高級(jí)科普師、航空模型國(guó)際級(jí)健將、中國(guó)航天模型代表隊(duì)教練、全國(guó)青少年航空模型比賽總裁判長(zhǎng)等數(shù)不清的榮譽(yù)。

在董洪鋒的努力下，科技教育也成了昆山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)最耀眼的品牌。學(xué)校航模隊(duì)在世界航空航模錦標(biāo)賽獲得金、銀、銅牌多枚，兩次獲得全國(guó)比賽團(tuán)體冠軍；學(xué)生的科技創(chuàng)新作品在全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽、江蘇省科技創(chuàng)新大賽中獲得多項(xiàng)一等獎(jiǎng)，在全省名列前茅；學(xué)生的發(fā)明作品獲得29項(xiàng)專利證書(shū)；在2010和2011兩年的中國(guó)少年科學(xué)院小院士答辯活動(dòng)中，有9名學(xué)生獲得“小院士”的稱號(hào)。學(xué)校先后獲得“全國(guó)少年科學(xué)院科普基地”、“全國(guó)航空航天模型運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)單位”、“中國(guó)青少年創(chuàng)意大賽創(chuàng)新性學(xué)校”、全國(guó)首批“科技教育傳統(tǒng)學(xué)校”、“江蘇省青少年科技教育五星級(jí)先進(jìn)集體”、“蘇州市科技教育特色學(xué)校”等稱號(hào)。

然而，這些成績(jī)和榮譽(yù)卻并不是董洪鋒最為驕傲的地方，更不是他從事科技教育的初衷。相比而言，他更樂(lè)意向別人講起這樣一件小事。那次是他在銀行排隊(duì)的時(shí)候，一個(gè)多年以前的學(xué)生認(rèn)出了他。盡管已經(jīng)時(shí)隔二十余年，那位學(xué)生還是清晰地回憶起小學(xué)時(shí)候，董老師帶著學(xué)生晚上在郊外看四季星空時(shí)的場(chǎng)景。那時(shí)，董老師以長(zhǎng)柄手電作教桿，一邊教學(xué)生辨認(rèn)星座，一邊講解著與星座有關(guān)的神話傳說(shuō)。具體的內(nèi)容早已忘得一干二凈，但是曠野中大家圍坐在老師周圍時(shí)的歡快心情，以及凝望浩瀚星空時(shí)的神圣感，說(shuō)起來(lái)還是回味無(wú)窮。

學(xué)生的深情回憶瞬間點(diǎn)悟了董洪鋒——科技教育的本身，不就是一股搖動(dòng)另一棵樹(shù)、推動(dòng)另一片云、喚醒另一顆靈魂的力量么？“今天教授給學(xué)生的科技知識(shí)也許會(huì)被忘記，這么多的學(xué)生里也許最終沒(méi)有人能成為科學(xué)家”，但是豐富的科技教育活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生參與其中的體驗(yàn)，本身就在潛移默化地影響著學(xué)生，“在每個(gè)學(xué)生的心靈深處都埋下一顆種子，當(dāng)它遇到合適的環(huán)境，便會(huì)生根發(fā)芽”。

3 腳踏實(shí)地，老樹(shù)發(fā)新枝

在昆山市的眾多科技教育特色示范校中，城北中心小學(xué)無(wú)疑是最“接地氣”的一個(gè)。“夾竹桃提取液殺蟲(chóng)效果的研究”“木槿葉汁液洗滌效果的研究”“綠色殺蟲(chóng)液”“魚(yú)池里的綠色蔬菜”“種薄荷誘滅蒼蠅”“盆花的無(wú)土栽培”“植物氣味對(duì)食品的保鮮試驗(yàn)”“銀杏外種皮浸出液綜合利用的探究”“榴蓮果皮對(duì)常見(jiàn)水果保鮮作用的研究”……從這些學(xué)生研究項(xiàng)目的標(biāo)題中，仿佛能嗅到泥土的味道。

為城北中心小學(xué)掘下科技教育第一鍬土的是如今的學(xué)校副校長(zhǎng)、全國(guó)優(yōu)秀教師金喆。1991年11月，一項(xiàng)重要的任務(wù)交到了城北中心小學(xué)自然教師金喆的手上——對(duì)100粒由返回式衛(wèi)星從太空帶回的番茄種子和100粒普通番茄種子進(jìn)行對(duì)比種植試驗(yàn)。為了搞好這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，城北中心小學(xué)專門在校園中開(kāi)辟了一塊小農(nóng)場(chǎng)，并投入3000元錢在農(nóng)場(chǎng)上建起玻璃溫室。在當(dāng)時(shí)，3000塊錢對(duì)一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)校來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一筆巨款。這下金喆睡不著覺(jué)了——實(shí)驗(yàn)搞不好，如何對(duì)得起大家的信任！為了保證實(shí)驗(yàn)的番茄安全過(guò)冬，那年冬季最冷的一個(gè)月，金喆直接帶著被褥住進(jìn)了玻璃房，連除夕夜都沒(méi)有回家。

從11月到來(lái)年6月，金喆帶著學(xué)生們一起種番茄、觀察番茄生長(zhǎng)，所形成的觀察記錄和報(bào)告裝滿了一麻袋。最終，他們得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，太空番茄不如普通番茄甜，也不如普通番茄酸。這一結(jié)論與人們普遍的假設(shè)截然相反。難道是自己的舌頭出了問(wèn)題？金喆把種出的番茄送到權(quán)威的農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢驗(yàn)，得出的科學(xué)數(shù)據(jù)完全支持金喆和學(xué)生們的結(jié)論！他們的研究成果在當(dāng)年的“全國(guó)生物百項(xiàng)競(jìng)賽”（全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽的前身之一）中獲得一等獎(jiǎng)。

自此以后，扎根土地開(kāi)展科技教育的做法與那塊小農(nóng)場(chǎng)一起保留了下來(lái)，成為了城北中心小學(xué)的“傳家寶”。二十多年里，前后四任校長(zhǎng)，這兩樣傳家寶都得到了傳承和發(fā)展。1998年，城北中心小學(xué)自籌資金，先后投入100萬(wàn)元對(duì)當(dāng)初那塊小農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行擴(kuò)建，建起了一座占地四畝多，寓科技教育、勞技教育、環(huán)境教育于一體的綜合實(shí)踐基地——星火生態(tài)園，內(nèi)設(shè)溫室栽培、動(dòng)物飼養(yǎng)、種植、堆肥、環(huán)保實(shí)踐、氣象觀察等六個(gè)活動(dòng)區(qū)。

星火生態(tài)園里，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，一邊動(dòng)手參與種植蔬果、飼養(yǎng)家禽等農(nóng)業(yè)實(shí)踐，一邊從土地中獲得創(chuàng)新的靈感。金喆常開(kāi)玩笑：董洪鋒在實(shí)驗(yàn)小學(xué)搞的航天航模，追求高精尖的科技，屬于“仰望星空”的；我們城北小學(xué)立足星火生態(tài)園，整天趴在農(nóng)場(chǎng)上搞農(nóng)業(yè)，屬于“腳踏實(shí)地”的。

在金喆的精心耕耘下，星火生態(tài)園的科技教育沃土上生長(zhǎng)出碩果累累。學(xué)生的科技創(chuàng)新成果在全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽中獲一等獎(jiǎng)3項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，在江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽中獲一等獎(jiǎng)18項(xiàng)、二等獎(jiǎng)23項(xiàng)、三等獎(jiǎng)28項(xiàng)。多名學(xué)生獲得中國(guó)少年科學(xué)院“小院士”、江蘇省青少年發(fā)明家、蘇州市青少年科技創(chuàng)新市長(zhǎng)獎(jiǎng)等榮譽(yù)。學(xué)校先后榮獲全國(guó)首批國(guó)際生態(tài)學(xué)校、全國(guó)綠色學(xué)校、全國(guó)勞技教育先進(jìn)單位、江蘇省科技教育特色學(xué)校等稱號(hào)。

從這片沃土上生長(zhǎng)出來(lái)的，還有科技教育的“新枝”。正如自然界的生命要在新陳代謝中實(shí)現(xiàn)永生，科技教育要實(shí)現(xiàn)永續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)新生代是關(guān)鍵。1958年生人的金喆年紀(jì)不小了。昆山市教育局分管科技教育的周雪明副局長(zhǎng)就曾提醒金喆說(shuō)：“城北中心小學(xué)的科技教育能不能保持持續(xù)穩(wěn)定健康發(fā)展，關(guān)鍵在你有沒(méi)有培養(yǎng)出徒弟。”

在城北中心小學(xué)，一直以來(lái)受金喆老師的影響而積極加入科技教育工作的年輕教師有不少。談琴芳老師便是其中的一位。2008年，在學(xué)校語(yǔ)文師資缺乏的情況下，城北中心小學(xué)依然將已是語(yǔ)文教學(xué)骨干的談琴芳調(diào)整至科學(xué)教師和科技輔導(dǎo)員的崗位。學(xué)校這么安排，看中的是談老師的綜合素質(zhì)和她對(duì)科學(xué)教育的熱情。科技輔導(dǎo)員和科學(xué)老師的工作不同于一般學(xué)科，它要求教師要能不斷充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，以應(yīng)對(duì)好奇學(xué)生的無(wú)止境的探究；同時(shí)，作為科技輔導(dǎo)員，常常要犧牲自己休息的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生，周末和節(jié)假日帶學(xué)生外出比賽也是家常便飯，因此，優(yōu)秀的科技輔導(dǎo)員不僅要有創(chuàng)造性、學(xué)識(shí)豐富，還必須有奉獻(xiàn)精神。事實(shí)證明，這些談琴芳都具備。

五年級(jí)學(xué)生朱紫妍和王婭嵐在參加學(xué)校星火生態(tài)園的“沼氣池管理活動(dòng)小組”活動(dòng)時(shí)，萌生了一個(gè)念頭：臭不可聞的沼液能用來(lái)殺蟲(chóng)么？他們的突發(fā)奇想得到了談琴芳的熱情回應(yīng)：我們一起來(lái)研究吧！于是，在整個(gè)7月里，本該享受暑假的談老師帶著兩個(gè)孩子分別進(jìn)行了沼液滅殺蛆蟲(chóng)、玉米蚜蟲(chóng)、青菜蚜蟲(chóng)、土壤害蟲(chóng)、豆天蛾幼蟲(chóng)的數(shù)十次的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在三十幾度的高溫下，談老師每天都要帶著兩個(gè)孩子采集臭烘烘的沼液與蛆蟲(chóng)，并一次次往返于星火生態(tài)園與實(shí)驗(yàn)室之間，其中的辛苦實(shí)在難與別人言說(shuō)。實(shí)驗(yàn)中，他們發(fā)現(xiàn)沼液及其混合液確實(shí)對(duì)各種植物蟲(chóng)害都有不同程度的滅殺效果，但是會(huì)對(duì)植物生長(zhǎng)有影響么？談老師決定帶著孩子進(jìn)行沼液及其混合液種植玉米、青菜、菊花的實(shí)驗(yàn)。8月到11月整整4個(gè)月的時(shí)間里，談老師指導(dǎo)兩個(gè)孩子耐心地進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。每?jī)商爝M(jìn)行一次澆灌，每天記錄各個(gè)對(duì)照組的變化信息，及時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析，即使是在節(jié)假日也不間斷。

談老師那投入的勁頭，與多年前裹著被子在玻璃房里守護(hù)番茄苗的金喆如出一轍。他們的研究取得了巨大的成功。在第27屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽中，城北中心小學(xué)的“綠色殺蟲(chóng)液”項(xiàng)目獲得了一等獎(jiǎng)。憑著這股子勁頭，從事科技教育時(shí)間并不長(zhǎng)的談老師很快成長(zhǎng)為城北中心小學(xué)乃至昆山市科技教育的骨干力量。僅在最近6年的全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽中，談琴芳輔導(dǎo)的學(xué)生就獲得了2個(gè)一等獎(jiǎng)、3個(gè)二等獎(jiǎng)。她個(gè)人也收獲了全國(guó)優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員、江蘇省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員、江蘇省優(yōu)秀教育工作者、蘇州十佳魅力科技人物等榮譽(yù)。

談老師等年輕教師的迅速成長(zhǎng)，令金喆感到無(wú)比欣慰。他明白，自己的教育夢(mèng)想將在這些年輕的后生身上得到延續(xù)；而城北中心小學(xué)的科技創(chuàng)新教育，這塊由自己親手開(kāi)墾的沃野，也將在他們的耕耘下，永葆著生機(jī)活力。

4 把更廣闊的世界介紹給每一個(gè)孩子

昆山市千燈中心小學(xué)校的金敏老師是出了名的不按常理出牌的人。就連別人詢問(wèn)他的年齡，他都故意反著說(shuō)——明明是57歲，他偏要說(shuō)是75歲。直到被別人不留情面地拆穿，他才狡黠地一笑：“哈哈！我們搞發(fā)明創(chuàng)造的人，就是需要逆向思維嘛！”

在農(nóng)村小學(xué)做教師、做校長(zhǎng)的多年里，金敏一直熱衷于科技創(chuàng)新與發(fā)明創(chuàng)造。他自己就是中國(guó)發(fā)明協(xié)會(huì)會(huì)員，他的發(fā)明作品“無(wú)線輸電裝置”申報(bào)了國(guó)家專利，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)空白；他與高校的工程師合作研發(fā)的電腦主機(jī)共享器，產(chǎn)品成功申請(qǐng)了兩項(xiàng)國(guó)家專利，并且獲得了江蘇省首屆中小學(xué)教師發(fā)明金獎(jiǎng)。

自己享受著發(fā)明創(chuàng)造的快樂(lè)，金敏想讓學(xué)生也享受這種快樂(lè)。更重要的是，金敏在發(fā)明創(chuàng)造與思維解放中看到了更廣闊的天地，更精彩的世界，他迫切地想把農(nóng)村孩子領(lǐng)進(jìn)這片天地。于是，10年前，當(dāng)金敏任校長(zhǎng)的村小被撤并到千燈中心小學(xué)校時(shí)，金敏拒絕了學(xué)校給他安排的中層領(lǐng)導(dǎo)的崗位，主動(dòng)要求做一名普通的科學(xué)教師，在全校搞起了科技創(chuàng)新教育。

在每周的科學(xué)課之外，金敏利用“地方課程”與“興趣小組”時(shí)間，在全校開(kāi)設(shè)了每周兩課時(shí)的科技發(fā)明課，著重培養(yǎng)這些農(nóng)村孩子的創(chuàng)新思維。生活中的任何東西、發(fā)生在身邊的任何一件小事，都有可能被金敏拿到課堂上用作啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的工具。

一次雨天，教室里學(xué)生的雨傘擺放得到處都是，有的掛在窗口上，有的放在課桌旁，傘上的水滴落下來(lái)，在地板上留下一塊一塊的水漬。金敏問(wèn)學(xué)生：大家對(duì)這種現(xiàn)象有什么看法呢？學(xué)生們議論開(kāi)來(lái)，最后形成共識(shí)：教室里人多、空間小，班級(jí)里隨意擺放的雨傘不僅嚴(yán)重影響教室美觀、衛(wèi)生，而且存在安全隱患。那么，怎樣才能讓班級(jí)的雨傘放置有序呢？金敏要求三年級(jí)的300多名學(xué)生共同參與設(shè)計(jì)班級(jí)雨傘架。一周后，大家都提交了設(shè)計(jì)方案，三（6）班的唐思祺同學(xué)得到了最多的認(rèn)可。他設(shè)計(jì)了一個(gè)“可折疊的班級(jí)雨傘架”，由底座、掛檔、掛孔、拉桿、擋水板、滴水孔、水槽等組成。遇到下雨，學(xué)生可以拉下掛檔，把雨傘掛在孔里，第一檔掛滿了就拉下第二檔、第三檔、第四檔。雨傘上的水滴入滴水孔里，流入水槽。等到天晴了，雨傘架可以折疊，不浪費(fèi)空間。在金敏的指導(dǎo)下，唐思祺成功制作出了樣品參加比賽，獲得了江蘇省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)、宋慶齡少年兒童發(fā)明銀獎(jiǎng)、國(guó)際發(fā)明展金獎(jiǎng)多項(xiàng)大獎(jiǎng)，作品還成功申請(qǐng)了專利。在2012年的中國(guó)少年科學(xué)院“小院士”評(píng)選活動(dòng)中，唐思祺獲得了“小院士”稱號(hào)。

金老師的課不僅教給學(xué)生怎么發(fā)明，更教會(huì)了他們?cè)趺此伎迹顾麄冃纬缮朴^察、勤思考的好習(xí)慣。整個(gè)校園里靈感飛揚(yáng)，奇思妙想不斷。重量可調(diào)的錘子、不污染環(huán)境的吸煙帽、帶簸箕的腳踏式垃圾桶、旋轉(zhuǎn)式電話機(jī)、離校提醒裝置……創(chuàng)意作品層出不窮，每個(gè)孩子都有小發(fā)明小創(chuàng)造。近幾年中，千燈中心小學(xué)校的學(xué)生作品獲得國(guó)家專利的有57項(xiàng)，在國(guó)家、省、市級(jí)的各項(xiàng)科技比賽中獲獎(jiǎng)近百項(xiàng)。特別是在第六屆、第七屆國(guó)際發(fā)明展覽會(huì)上，千燈中心小學(xué)校取得了3金6銀7銅的驕人成績(jī)。

剛開(kāi)始在千燈中心小學(xué)校搞創(chuàng)新教育的時(shí)候，有一次金敏去南京參加一個(gè)創(chuàng)新教育交流活動(dòng)，當(dāng)他在簽到簿上寫(xiě)下千燈中心小學(xué)校時(shí)，旁邊有人咕噥了句：農(nóng)村小學(xué)能搞出什么來(lái)？現(xiàn)在，單是“全國(guó)科技教育示范單位”“中國(guó)少年科學(xué)院示范基地”“全國(guó)創(chuàng)新型學(xué)校”“江蘇省青少年發(fā)明家搖籃”的頭銜就足以讓這所農(nóng)村小學(xué)受人仰望。金敏用千燈中心小學(xué)校的科技創(chuàng)新教育成果告訴了所有人——每個(gè)人都能發(fā)明創(chuàng)造，農(nóng)村學(xué)校的硬件條件也許有欠缺，農(nóng)村孩子所接觸的范圍也許有限，但是孩子的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神卻是不受束縛的。

一名名心系科技教育的老師，一所所熱衷科技教育的中小學(xué)校，昆山市科技創(chuàng)新教育的實(shí)踐，讓我們看到了他們腳踏實(shí)地、仰望星空的教育情懷。