為了培養(yǎng)真正的人

千年陶都、夢里水鄉(xiāng)——宜興，從古至今，崇文重教、耕讀傳家，如今已走出25位兩院院士、近百位大學校長，素有“無宜不成校”之美譽。就在這文脈厚重、書香馥郁的沃土上，坐落著一所百年老校、江蘇名校——宜興市實驗小學。

春夏秋冬百十載，靜水流深尚求真。110年來，我們的學校雖歷盡滄桑，幾經(jīng)磨難，但一代又一代實小人始終激情滿懷、步伐堅實，風雨兼程、薪火相傳，孜孜以求、鍥而不舍，歸根結(jié)底源自我們忠貞不渝、一脈相承的教育追求——走向真教育，培養(yǎng)真正的人。

千萬里我追尋著你

1903年，縣城士紳朱方來、路道安等先生順應時代潮流，點燃“興教強國”圣火，將原“宜荊試院”改辦成“經(jīng)史學堂”，宜興最早開辦的學校就此誕生。歲月如流，校名幾易，先后為宜荊經(jīng)史學堂、宜荊公立高等小學堂、縣立第一高等小學校、縣立第一小學、縣立文廟小學、宜興師范附屬小學、城南小學……1981年學校正式更名為宜興市實驗小學。

學校開辦之初，以“擇師嚴格、治學嚴謹、教學嚴實”而著稱。民國時期，就以“教育有方”而聲名遠揚。新中國建國之初，學校少先隊“小五年計劃”活動在全國形成廣泛影響，被載入中國少年先鋒隊隊史。

上世紀六七十年代，學校提出“改進教法、減輕負擔、提高質(zhì)量”的教育思路，教育質(zhì)量在本地區(qū)名列前茅。

上世紀八九十年代，學校堅持“交規(guī)律，教方法，讓學生主動學習；輕負擔，高質(zhì)量，使學生生動發(fā)展”，形成了宜興實小的“薄膜效應”。接著學校從事“從教育走向自我教育”、“藝術教育”課題實驗研究，獲得全國基礎教育改革一等獎，《人民教育》等權威媒體對其成果及經(jīng)驗作了長篇報道。

新世紀之初，學校憑借堅實基礎，秉承名校風范，高舉“自主創(chuàng)造教育”旗幟，堅持“讓每個孩子獲得最優(yōu)發(fā)展、讓每個孩子都能走向成功”的辦學宗旨，遵循“以人為本、創(chuàng)新為本、發(fā)展為本”原則，實施“名師支撐、科研興校、質(zhì)量取勝”戰(zhàn)略，堅定不移地走外延與內(nèi)涵互動發(fā)展之路，朝著現(xiàn)代化、高質(zhì)量、有特色的“省內(nèi)一流、全國知名”的辦學目標闊步邁進。學校辦學效益及教育質(zhì)量贏得了社會各界的高度贊譽。

之后，學校反思走過的歷程，觀照當今教育的缺憾，旗幟鮮明地提出了“真教育”教育主張，全力打造以“辦真學、做真人、育真才、長真智”理念為核心的“真教育”文化，走素質(zhì)教育的回家之路。2010年，“首屆真教育實驗研討會”在宜興市實驗小學舉行，全方位展示了真教育教學現(xiàn)場，其成果得到充分肯定，其教育主張得到來自江蘇、安徽、浙江、江西等地教育界代表七百余人的廣泛認同。在這之后，宜興市實驗小學校長馬曉洪先后應邀赴北京、山東、湖南、河北、河南、廣東及省內(nèi)多地的學校作了《走向真教育》等專題講座四十余場，傳播真教育思想，分享真教育智慧，產(chǎn)生了良好反響。國內(nèi)外諸多教育考察團慕名而來，學習取經(jīng)……

在學校內(nèi)涵發(fā)展返璞歸真的同時，宜興市實驗小學在外延上也不斷做大做強，奏響學校發(fā)展的輝煌樂章。2001年，改造老校區(qū)；2002年，自建茶東校區(qū)；2004年，創(chuàng)辦城南校區(qū)及附屬幼兒園；2012年，占地近80畝，總投入1.39億元，高規(guī)格、現(xiàn)代化、超一流的城東本部正式啟用；2013年，占地60畝，總投資1.13億元的城東分校及城東附屬幼兒園開工建設。學校現(xiàn)已發(fā)展成擁有一個本部、四所分校、三所附屬幼兒園、五所教育共同體學校的大型小學教育集團。

只為生命的那份純真

真教育是以人為本、以人的發(fā)展為本的教育；真教育是教人求真、學做真人，教人追求真理的教育；真教育是關注生命成長、提升生命質(zhì)量、為每個鮮活的生命奠基的教育。天天看到你，教育應目中有人；處處感動你，教育應心中有情。只為生命的那份純真——真教育的出發(fā)點和落腳點。

循規(guī)悟法——教育的首要密碼

已是深夜十點多了，月光映照著一張自信而激動的年輕人的臉。承擔著明天對外公開教學任務的葛和生老師，還在校長家門外久久徘徊。終于，他上前敲響了校長的家門：“我對自己的課又有了一個新的想法，想聽聽您的意見……”第二天，展示現(xiàn)場掌聲雷動。一位與會代表興奮不已地說：“葛老師的課堂快、透、密，清、新、活，讓我充分感受到了宜興實小‘交規(guī)律，教方法，讓學生學得主動’的辦學成果。在這里，我看到了真正的課堂！”若干年后，葛和生成為宜興縣第一位語文特級教師。

上世紀80年代初期，課題研究還沒有立項之說，但是實小的先賢們已深諳教育需要研究，學科教學是有規(guī)律的，學生學習需要有方法。循規(guī)悟法，這是教育的首要密碼。1984年，學校在總結(jié)、提煉幾代人教學經(jīng)驗的基礎上，提出了響亮的教育主張——“交規(guī)律，教方法，讓學生學得主動”。創(chuàng)新在課堂，學生在教師主導下，逐漸把握知識發(fā)生、發(fā)展和形成的規(guī)律，掌握獲取知識的工具，逐漸學得主動，獨立學習的能力得到培養(yǎng)。研究氛圍悄然興起，行動研究廣泛展開。廣大教師不僅加強了對知識規(guī)律、學習方法、學習能力等方面的研究，更把研究成果落實到各學科的教學行為之中。僅以數(shù)學教學為例，全體數(shù)學教師花了兩年多時間，忙碌著一件事——把小學數(shù)學12冊課本上的478個例題進行五方面的分析：例題在單元、年段乃至整個小學數(shù)學教學階段中的地位和作用是什么？教學的重點和難點在哪里？例題部分怎樣設計教學才有效？如何配備練習？教學注意點是什么？12冊數(shù)學教材日夜盤點的經(jīng)歷，至今仍讓參與其中的教師記憶猶新，因為這給予他們的啟迪是深遠的。

自主創(chuàng)造——教育的獨特魅力

當把“和爸爸媽媽一起走進春天”的橫幅掛在森林公園的大門口時，宜興實小副校長、特級教師史玉君又一次更換了“課堂”，她把學生引進大自然，還把家長請進了“大課堂”。學生如潮，家長如織，或駐足觀賞，或低聲吟誦，或放聲高歌……隨著“繽紛世界、春意盎然、人杰地靈、親密無間”四個專題活動的開展，同學們的熱情被點燃了，或背春天的成語，或誦春天的詩歌，或唱春天的歌曲……家長們也被感染了，情不自禁地和孩子一道吟詩作賦、即興比擬。一位家長事后寫道：“當今社會，需要的不再是‘兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書’的人。學校教育必須面向社會，面向未來，造就各類復合型的高素質(zhì)人才。傳統(tǒng)的教育模式正在被打破，實驗小學這種寓教于樂的開放式素質(zhì)教育的活動，讓孩子的綜合素質(zhì)得到了進一步的提高。”

曾幾何時，學校教育顯得封閉、呆板、單調(diào)。為了讓學生自主發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展、和諧發(fā)展，教育應該走向開放，走向靈動，走向豐富，這就需要教育與生活有效對接。因而，學校致力于“自主創(chuàng)造教育”的研究，著力構建校本的自主創(chuàng)造管理模式、自主創(chuàng)造課堂教學模式、自主創(chuàng)造課外活動模式，真正讓教育走向生活，走向?qū)嵺`，走向智慧。

史老師創(chuàng)新課堂的做法，很快產(chǎn)生了“蝴蝶效應”，宜興市實驗小學的課堂天地越來越寬廣：在“陶祖圣境”，孩子們說陶、品陶、做陶、夸陶，“陶”樂融融，“陶”趣濃濃；在幽幽洞天，孩子們感受溶洞的巧奪天工，了解溶洞的形成原因，撩開溶洞的神秘面紗；在萬頃竹海，孩子們感受竹風，品味竹韻，體悟竹魂；在“茶人之家”，孩子們采茶制茶，泡茶品茶，傾聽茶語，領悟茶道……“天地大課堂，萬物皆同窗”。實小教師以學生的需要作為自主創(chuàng)造教育的起點、生長點和落腳點，與自然同融，與時令同步，與生活同行，讓學生在自然、自主、自由的狀態(tài)中煥發(fā)靈性，舒展個性，啟迪智慧，點亮生命。

回歸本真——教育的價值取向

一對有趣的加菲貓、一群可愛的小不點、一個笑得特燦爛的“大不點”，鄧麗娟老師的“小不點博客”一亮相，立即吸引了眾人的眼球。博客設置了“我們的家族”、“我們的日記”、“我們的相冊”、“我的小隨筆”、“家長交流臺”五個板塊。教室內(nèi)的追逐、樓道里的游戲、草叢間的尋覓、隊伍中的私語……這些童年故事就這樣毫無預設地發(fā)生著、行進著、上演著。翻看博客中的學生日記，從最短的“我來了”三個字，到現(xiàn)在的成段成篇，從幼稚可愛，到文字與精神齊飛，兩千多篇博文記錄著孩子們生命成長的軌跡。“2006年的時候，寫博客還是個新鮮玩意兒，而讓一年級孩子寫博客更是史無前例。‘小不點博客’是我和孩子們的樂園，這是我堅持的理由和動力。”鄧老師感慨地說。

“小不點博客”只是宜興實小回歸兒童學習本性的作文教學的一種嘗試。作文教學一直是學校研究的課題，在研究過程中，越來越多的老師感到，作文教學不能僅僅局限于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更應積極承載“學作文，即學做人”的育人使命。

本著“讓學生的童年生活幸福美滿、學生的童年心靈永遠敞亮、學生的童年言語自然生長”的宗旨，從2006年開始，學校正式啟動了《回歸兒童學習本性的作文教學研究》的課題研究。該課題從宏觀與微觀、客觀與主觀、過程與方法、漸進與突破等方面系統(tǒng)思維，整體謀劃，以遵循兒童學習本性為基本立場，以創(chuàng)設兒童成長意義的作文情境為基本方式，以提升兒童發(fā)展為本的作文素養(yǎng)為基本旨歸，以構建全新的作文教學操作樣式、著力提高學生作文能力、有力促進教師專業(yè)成長為基本目標，恪守“尊重兒童天性、關注兒童個性、喚醒兒童靈性、回歸兒童本性”，踐行“人人研究、處處研究、時時研究”，貼著地面前行，細節(jié)成就精彩。2013年，該課題研究成果獲江蘇省基礎教育類教學成果一等獎。

作文教學需要回歸，語文教學需要回歸，學科教學乃至所有的教育教學都需要回歸。回歸，真教育的價值追求；回歸，真教育的嶄新境界。

堅守心底的一片忠貞

真教育追尋著理想的教育、本真的教育、生態(tài)的教育。理想的教育充滿成長氣息，是一種春風化雨的感召，是一種潤物無聲的浸潤，是一種耳濡目染的熏陶，是一種順其自然的生長……本真的教育充滿生命活力，尊重規(guī)律，遵循規(guī)律，向規(guī)律靠攏，按規(guī)律辦事。交規(guī)律，教方法，使學生主動學習；輕負擔，高質(zhì)量，讓學生生動發(fā)展。生態(tài)的教育充滿人文關懷，以人為本，以人的發(fā)展為本，為孩子的未來發(fā)展服務，為孩子的終身幸福奠基。堅守心底的一片忠貞——真教育的莊嚴承諾和永恒追求。

撥冗見真砥礪人

外面的世界真精彩，外面的世界卻無奈，心亡則“忙”，目亡則“盲”，草被水淹而亡則“茫”，過于忙亂必定盲目，最終一片迷茫。教育者應擺脫“忙”的羈絆，走向“靜”的超然。心靜自然涼，心靜理自明，心靜知書味。要想走得快，可以一個人走；要想走得遠，必須一群人走。

在一次學術團隊活動中，學校副校長、特級教師沈華英和大家分享《教育是沒有用的》讀后心得。一石激起千層浪，老師們議論紛紛，各抒己見。“這是作者反彈琵琶，意在引導教師回歸教育的本真。”“教育是有用的，教師要教給學生方法，培養(yǎng)良好習慣，更要尊重孩子的天性。”“學習是‘慢功’，教學是‘慢活’。教育并不需要布道，而應像玫瑰那樣散發(fā)芬芳。”

沈老師充分肯定了大家的觀點，針對有些語文課堂存在耗時多、收效低的現(xiàn)象，她強調(diào)語文應走向生活，走向開放，走向創(chuàng)造。小語姓“小”，語文姓“語”，要引導學生推敲、品味語言文字，進行聽說讀寫的訓練，從而讓學生獲得知識，體驗情感，掌握方法，感悟魅力，實現(xiàn)“語言與精神同構共生”。結(jié)合自己的成長經(jīng)歷，她以為，一個優(yōu)秀的語文老師，應該讓學習成為生活方式，讓思考成為工作方式，讓研究成為成長方式。

學習豐厚底蘊，科研引領成長。當下，宜興實小人正行走在“十二五”課題研究的大道上，致力于《回歸兒童意義的真教育實踐研究》、《共創(chuàng)兒童意義的真學課堂實踐研究》等四個立項課題的研究。真教育呼喚著真科研，努力尋求理論的支撐，尋求智慧的生發(fā)，尋求思想的超越。

“湯建英名師工作室”揭牌當天，特級教師湯建英副校長就精心組織團隊成員，結(jié)合《解決問題的策略》這節(jié)研究課，圍繞教學目標的厘定、環(huán)節(jié)的清晰呈現(xiàn)、問題的精心設計、課堂的創(chuàng)新突破等方面展開研究，讓每個人暢所欲言。譬如在討論板書時，大家的意見各不相同，湯老師說：“不要太死板，除了課題，其他板書都可以讓學生來寫。再由學生根據(jù)板書梳理環(huán)節(jié)，分類列舉，總結(jié)歸納，學以致用。”一個小小的細節(jié)，成為一個閃閃的亮點。正如湯老師常說：“課堂上要看到學生的身影，聽到學生的聲音，聞到學生的氣息，觸到學生的脈搏。我的數(shù)學有生命，我的課堂有生命，我的教學有生命。”

撥冗見真，靜待花開；引領砥礪，走向卓越。宜興實小人浸潤著真教育文化，這種文化是無處不在的空氣，是終生相伴的味道。這樣的文化熏陶下的管理，從看管走向服務，從控制走向解放，從用人工作走向工作育人，從勤奮優(yōu)先走向效率至上。

返璞歸真發(fā)展人

真教育的出發(fā)點是求真，真教育的狀態(tài)應該是本真的，真教育的終極目標是歸真。真教育時刻關注課堂，聚焦課堂，真學課堂體現(xiàn)著“以學定教，先學后教，多學少教，不教而教”的真教育理念，真學課堂有人、有本、有效、有趣，真學課堂主動、互動、生動、靈動，真學課堂自主、自覺、自然、自由，真學課堂激揚生命、走向生活、創(chuàng)優(yōu)生態(tài)、隨性生長。

從2010年開始，宜興實小每年10月份都要舉辦一屆“真教育杯”課堂教學競賽暨校級教學能手評比。老師們踴躍報名，苦練內(nèi)功，登臺競技，各展其能，將真學課堂的研究不斷推向縱深。

儲老師這樣來教二年級語文《母親的恩情》：

（出示孟郊母親清晨送別兒子的插圖）

師：小朋友，想一想，母親會和孟郊說些什么呢？

生1：母親會說，郊兒，你要早點回來呀！

生2：母親會說，兒啊，你要吃飽穿暖，照顧好自己呀！

生3：母親會說，路上遇到強盜，要趕快逃啊！（生笑）

……

師：是啊，兒行千里母擔憂呀！母親此時會一邊說一邊做些什么呢？

生1：母親會緊緊拉著孟郊的手，舍不得他離開。

生2：母親會折下柳枝送給兒子，希望他一路順風。

……

師：你連折柳送別都知道，懂得可真多。孟郊這時又會怎樣想呢？

生1：孟郊會想，媽媽，您年紀大了，在家一定要好好照顧自己啊！

生2：孟郊會想，媽媽年紀這么大了，我本來應該在家照顧您的，可現(xiàn)在要遠行，我愧疚啊！想著想著，他的眼淚就流出來了。

……

師：我們從小到大，也在媽媽無微不至的關愛中長大。想一想，有哪些感動你的事情？仿照“母親的恩情，是那細密的針腳，是那深深的擔憂，是那輕輕的叮嚀”來說一說自己的媽媽。

（小組討論，指名交流。）

生1：媽媽的愛，是遠遠的一望。放假了，媽媽要出差，把我送到鄉(xiāng)下的爺爺奶奶家。走的時候，媽媽不時回頭看我。我看到她的眼睛都濕潤了。

生2：媽媽的愛，是香香的飯盒。由于我體質(zhì)較弱，媽媽每天準備豐盛的飯菜，為我增加營養(yǎng)。

生3：媽媽的愛，是柔軟的尿布。（生笑）小時候，媽媽為我清洗尿片，真辛苦！

……

美術老師姜永斌分四個環(huán)節(jié)來上三年級《想象四重奏》一課：

組織學生聆聽弦樂四重奏，給音樂起名，根據(jù)各自理解的深度、廣度和角度，感受繪畫的內(nèi)容，討論圖式的選擇；再次聆聽弦樂四重奏，用繪畫表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，指導學生擴展和修正圖式；又一次聆聽弦樂四重奏，引導學生對音樂背景多層次理解，對繪畫手段多方面選擇，指導學生在第一、第二張作品的基礎上，結(jié)合色彩、造型、構圖等繪畫性元素進行變化，作深一步的創(chuàng)作，突出個人風格，活化藝術素質(zhì)；對學生作業(yè)進行展示和講評……

宜興實小的老師通過創(chuàng)設民主的課堂、生活的課堂、本色的課堂，激發(fā)起學生真摯的感情、真實的感受、真切的表達，使學生真正成為學習的主人。

每一屆的“真教育杯”教學競賽，每個學科組通過“集體備課，個人展示，教者說課，同伴評課，學術沙龍”五環(huán)節(jié)一條龍的教學流程，使真學課堂日趨自然、真實、和諧、靈動。

抱誠守真養(yǎng)成人

真的教育，讓人學會做人；假的教育，讓人步入歧途；活的教育，讓人越發(fā)智慧；死的教育，讓人變得平庸。抱誠守真，學做真人，方能使學校成為令人神往的精神家園。

2008年6月，宜興實小小記者團的隊員們利用雙休日，開始了“千年紫砂煥新顏”尋訪活動的行程。他們與紫砂行業(yè)協(xié)會會長史俊棠面對面交流，與國家級高級工藝師范偉群心與心溝通……蜀山古街、青瓷車間、紫砂作坊，到處留下了稚嫩的足跡、歡樂的笑聲、幸福的身影。

宜興實小堅持德育活動應貼近時代、走向生活、走進心靈，讓孩子學做真人。學校依托“美麗的實小我的家”這一校本主題，開展了一系列活動。孩子們講述革命故事，競答黨史知識，唱響經(jīng)典紅歌，演奏懷舊金曲，用獨特的方式“為黨的生日開PARTY”。全國愛心老人姜達敖爺爺帶著奧運火炬一進校園，整個學校沸騰了，孩子們爭相觀看，深情撫摸，傾聽姜爺爺講述奧運火炬手的故事。家長志愿輔導員被請進校園，開辟了德育新課堂，家校共筑愛的同心圓。

為了給孩子打下一生的文化底色，學校開展“我悅讀·我最美”讀書節(jié)系列活動，想孩子所想，愛孩子所愛，創(chuàng)造孩子喜愛的閱讀方式。低年級通過展板形式，展現(xiàn)家庭小書屋、童謠卡；中年級開展親子悅讀活動，捕捉精彩瞬間，記錄感人時刻；高年級開展身邊的讀書迷評選、制作書簽等活動，將閱讀和寫作有機融合，提高習作能力。漫步校園，閱讀無處不在：清晨，孩子們伴著悠揚的古詩歌走進校園；晨會課上，《弟子規(guī)》與德育有機整合，重德博學，尚美樹人；課前五分鐘，《真悅讀》電子期刊流光溢彩；午后時光，孩子們徜徉書海，浸潤芬芳；課間，孩子們自編自唱跳皮筋的兒歌；電子屏播出學生推薦的好書……閱讀，讓孩子涵養(yǎng)溫柔敦厚的氣質(zhì)，充盈文雅可愛的力量。

學校還高度重視科技教育，科普體驗館、科學探究室、機器人探究室、航模實驗室、比特實驗室等場館的建設與開放，為學生提供了展示個性的亮麗舞臺；一年一度的科技節(jié)，成為學生翹首以盼的智慧盛宴。

藝術教育是宜興實小素質(zhì)教育的另一道亮麗風景。藝術教育的魅力，在于為孩子播下一顆美的種子。1990年深秋，《江蘇教育》姚亮編輯，專程來校討論如何進行藝術教育。“沒有藝術的生活是不完全的生活。只有進行藝術教育改革，才會帶動學生整體素質(zhì)的發(fā)展，才能推進學校素質(zhì)教育的進程。”他的這番話，點燃了學校藝術改革的火花，由此引發(fā)了學校與《江蘇教育》雜志的合作研究。三年之后，《蘇南發(fā)達地區(qū)大面積提高藝術教育水平，全面提高學生藝術素質(zhì)的實驗研究》順利通過省專家組的評審，并榮獲全國教科研成果一等獎。長期以來，學校著力開展藝術綜合課的實踐探索，在真教育的引領下，致力于“藝術教育生活化”的研究，不斷引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

百十歷程崢嶸歲月，百十實小盛世華章。宜荊經(jīng)史學堂，源遠流長，多少代嚴師心血，澆灌出桃李芬芳；宜興市實驗小學，一脈書香，多少年創(chuàng)新探索，培育出高才棟梁。為了培養(yǎng)真正的人，實小人懷抱虔誠之心，追尋教育真夢；遵循持恒之道，期待教學相長；堅守寧靜之境，成就幸福人生。■