推進“一校一品”特色建設有效實施“體藝2+1”項目

近年來，江蘇省蘇州工業園區（以下簡稱園區）教育局通過推行“一校一品”特色建設，對如何促進“體育、藝術2+1”項目有效實施進行了探索。園區教育局在2011年初，要求區域內所有學校都必須重點發展一項體育項目，稱為“一校一品”體育特色，以此為抓手促使所有學生積極參與體育運動，努力培養運動興趣，不斷提高身體素質。園區教育局規定，每個學校可根據不同情況，自行確定具體體育項目，教育局提供特色創建的各種資源保障并定期組織相關部門對學校進行專項督查、總結和評估，建立相關獎懲機制。目前園區內31所中小學校將乒乓球、羽毛球、排球、足球、籃球、手球、壘球、網球、自行車、武術套路、跆拳道、游泳、輪滑、健美操、花樣跳繩、圍棋、象棋、無線電、航模等19個項目分別作為學校特色項目。

要切實實施“體育、藝術2+1”項目，光有實施方案是不夠的，行政推動力和學校執行力都非常關鍵，其中項目的選擇、目標定位、教學資源的保障、教學安排的監管、相關評價機制和激勵機制的建立和運行都對該工程的最終成效起決定作用。

一、園區“一校一品”所選項目是“體育、藝術2+1”項目中最受歡迎的體育項目

“2+1項目”（體育類）共有運動項目6大項75小項，涉及田徑、體操、球類、定向越野類、游泳和民族傳統體育項目等，其中4大項還細分為首選項目、任選項目和開放性項目。例如，體操類的首選項目為藝術體操（形體練習）、健美操、舞蹈、技巧和跳繩，任選項目為雙、單杠和跳躍，開放性項目為藝術體操（等級運動員規定動作）；民族傳統體育項目的首選項目為武術基本功和基本動作，開放性項目為傳統拳術及傳統器械；定向越野類的首選項目為個人定向，開放性項目為自行車、劃船、滑雪、水下等定向賽。大多數項目與體育課程教學內容有著緊密聯系。

園區各學校在此基礎上，根據實踐情況選擇的都是各大項中的首選項目或主要項目，項目本身極具趣味性和傳統性，充分考慮到學生的接受度；同時，學校在選擇項目時也適當注意到校際之間錯位發展。田徑大項沒有列入園區“一校一品”的特色項目，我們將此作為學校體育的基本項目進行普及教學，這樣也更符合體育教學的規律和學校體育特色發展的實際情況。

二、園區“一校一品”的目標定位充分體現“體育、藝術2+1”項目的宗旨

“體育、藝術2+1”項目的宗旨是在義務教育階段學校中切實推行素質教育，提高學生文體活動水平，為學生的終身發展奠定良好的基礎。其包含三大要素：全員性，項目覆蓋九年義務教育階段的每一個學生；學校教育主體性，項目實施都由學校組織的課內外體育教育和藝術教育活動承擔；內容明了性，掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長。

園區“一校一品”的推行，要求每個學校根據自身的特點與優勢，重點選擇、發展一項體育運動項目，要將這個項目做優、做強，并形成一定的特色，超越其他學校，在整個區域乃至蘇州市獨樹一幟。如何做優、做強一個項目？一個共識是在規模和水平方面超越他人。園區“一校一品”推行初期最基本的目標是項目必須面向學校全體學生，必須進學校課程，必須安排一定的練習時間。有了“三必須”保證，學校大部分學生都能基本掌握該項目技術，并在參與練習中鍛煉了身體。這即是“體育、藝術2+1”項目的宗旨。

園區“一校一品”的一個更深層次發展目標是研究學校創建體育特色與教育整體之間的關系，努力將創建體育特色有機融入學校整體發展之中；而實施“體育、藝術2+1項目”的發展目標就是要以建設有特色的體育、藝術教育課程為基礎，逐漸形成各具特色的體育、藝術活動內容體系，以此促進學校更好發展，兩者是殊途同歸。

三、園區“一校一品”獨特的資源保障模式更具優勢

“體育、藝術2+1”項目推行的同時，教育部要求各地各校要開齊開足體育、藝術課程，以課堂教學為主渠道，把相關內容納入教學計劃，創新教學內容，進行教學改革，提高教學水平。這個要求包含兩個方面含義，一是學校行政不能漠視國家規定，侵占體育教學課時用于其他文化課教學，同時學校要切實承擔項目教學主體責任，正確處理學校課堂是教學主渠道、社會力量培訓起輔助作用的良性關系；充分利用大課間和課外活動時間，組織豐富多彩的校園文體活動，營造校園文體活動的良好環境，確保學生參加活動、展示才藝的時間。為了保證大規模學生同時進行體育鍛煉得以實現，國家對各學校的體育、藝術教育資源配置以及設備器材重點投入也提出了更高的要求。

基層學校在具體實施上述項目計劃時，會遇到一些問題，例如同一地區學校之間項目的統籌規劃問題、師資的專業結構問題等。園區“一校一品”推行時則較好地發揮了區域統籌資源保障優勢。首先，近年來在地方財政的支持下，園區教育局新建和改建了所有的義務教育段的學校，使其教學設施設備都達到或超過江蘇省一類標準；其次，對各校體育特色創建所需的室場、設施和設備傾斜投入；再則，大力推行了教師區域流動的機制，為學校師資的專業結構的調整提供了平臺；另外，園區教育局對各校“一校一品”創建進行全程指導，充分集中有限的人力、物力、財力，發展好每一個體育特色項目，努力探索變普通為特色、變分散為集中、變被動為主動、變短期為長遠、變單一為多元的體育教育模式，全面提升學校的體育特色化影響力。

四、園區“一校一品”的教學安排更有利于學生體育運動技能的掌握和發展

園區在推行“一校一品”時，首先要求每個學校必須將特色項目作為“體育校本課程”進行教學，課時不得少于每周1課時，教育局通過隨堂聽課的方式進行監督，保證了特色項目達到預計的教學目標。

其次，在推行“一校一品”的過程中，管理層也考慮學生個性愛好的問題。在掌握好本校的特色體育項目的前提下，學校鼓勵學生選擇自己喜歡的項目鍛煉，這也體現了園區推行“一校一品”的總思路，即“以特促全，以特促優，整體優化，提升水平”。以“一”為基本，強調參與與興趣培養、習慣培養之間的關系，因為興趣是最好的教師，是學生自覺學習、鍛煉的動力，有了“一項”的基礎才會有“多項”發展，才能更好地貫徹實施“體育、藝術2+1”項目。

我們還試點了“一條龍”培養模式，即建議臨近的幾所中小學合作，共同實施同一體育特色項目，通過小學——初中——高中延續的教學模式，在兼顧共同提高的基礎上，重點培養部分有運動潛力的學生，力爭使他們所掌握的體育運動技術技能更突出，同時也滿足了不同層次學生的需求。

五、園區“一校一品”的評價、激勵機制對區域整體體育特色的創建起到推動作用

“體育、藝術2+1”項目要求學生學習掌握兩項體育運動技能和一項藝術特長，具體掌握的程度如何，并沒有統一標準。考慮到不同年齡、不同學段的情況不一樣，建議學校參考“課程標準”自行制定。園區大部分學校通過幾年的實踐，制定了階梯型的項目學習考評標準，同時也及時對學生的階段學習進行量化評價，對學生項目技術的掌握有較好的促進作用。例如，星海學校游泳項目采用“考級”制度，分十個等級，前三個等級為25米自由泳基礎考核，第四、五等級為50米自由泳計時考核，第六、七、八等級為50米蛙泳計時考核，第九、十等級為100米混合泳計時考核，每學期考核一次，合格的頒發證書。園區第二實驗小學則采用“新秀、能手、健將”稱號，每學期考核一次，分別授以顛球能手、發球能手、推擋新秀、乒乓綜合健將等稱號。

在推行“一校一品”項目時，園區教育局也相應制定了對學校的評價、激勵制度，目的是規范和促進學校體育特色項目的實施。每年組織專門人員集中對學校的特色項目實施情況進行現場評估，除材料匯報、師生問卷調查外，還進行現場普及率抽測，即隨機抽測一個班級學生特色體育項目的掌握情況，抽測合格率低于40%為不及格，高于80%為優秀。同時，對學校特色項目整體實施情況進行綜合打分，排名列前三的在來年的特色體育項目經費方面有重獎，位列末兩位的則在來年的經費方面有折扣。

目前，實施“體育、藝術2+1”項目光出臺文件還很不夠，還要有后續保障措施。一是要進一步加強教育管理部門的行政的推動力和督促力；二是在人才選拔制度上要有所改革，不能唯文化成績論。我們建議，可嘗試在高考階段設置“藝術體育考核”，這對“體育、藝術2+1”項目的有效實施以及學生素質的全面提升必將有積極作用。■

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區教學研究室）