“轉型”：職業教育發展新趨向

職業教育隨著經濟增長方式轉變“動”，跟著產業結構調整升級“走”，圍繞企業人才需要“轉”，適應社會和市場需求“變”、滿足終身發展需要“接”。

一、人才培養要體現新價值。無論是從企業發展的角度看，還是從學生成長的角度看，職業學校不僅要培養學生與職業直接相關專業能力、專業技能和專項能力，還要培養學生從事某種職業所具備的在該職業活動中表現出來社會能力、方法能力等在內的通用職業能力、綜合職業能力：“學會做事、學會學習、學會相處、學會做人”，從而培養學生在崗位上不斷學習的能力，工作中不斷總結反思的能力，生產中創新的能力，實現職業教育從“學有所教”向“學有優教”的根本轉變。

二、辦學方向要適應新變化。職業學校人才培養要打通和拓寬技術技能人才成長、成才通道，實現學生由一技之長向全面發展轉變、階段性發展向終身發展轉變。做好專業設置與產業布局、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程、學歷證書與資格證書、職業教育與終身學習的“五個對接”，推進中等和高等職業教育在人才培養目標、專業結構布局、課程體系和教材、教育教學過程、信息技術應用、人才成長途徑、教師培養培訓、行業指導作用、校企深度合作和教育評價改革的“十個銜接”，著力培養學生職業道德、職業技能、就業創業和終身發展能力。

三、課程結構要融合新要求。職業學校要遵循技術技能人才成長規律，不斷優化人才培養方案，堅持中等職業教育實行“2.5+0.5”、五年制高等職業教育實行“4.5+0.5”的教學安排，校外頂崗實習時間一般不超過0.5年，中等職業教育、五年制高等職業教育公共基礎課程與專業技能課程總學時比為4∶6，課程結構在學習內容上必須尋求知識和技能的跨界整合，在教學方式上必須尋求理論與實踐的跨界整合，在培養模式上必須尋求學校與企業的跨界整合，在辦學目標上必須尋求就業與發展的跨界整合。

四、教學路徑要強化新導向。職業學校在教學方式要突出其理論與實踐知識融合導向，推動建設技能教室、標準化廠房、開放式實習基地和虛擬仿真實訓系統，廣泛推行項目教學、案例教學、場景教學、模擬教學、主題教學和崗位教學等“做中學、做中教”的教學模式，探索職業教育人才培養要素的“六個融合”：課程內容與真實項目相融；實訓環境與職場環境相融；技術專家與教學能師共融；教學過程與工作過程互融；評價體系與職業標準接融；課程改革與技術服務兼融。從而在知識領域強化理論知識和經驗知識、直接知識與間接知識、基礎知識強化與專門知識相融合；在技能領域實現智力技能的訓練與熟練性再生技能訓練相融合；在態度領域實現來“7S”職業素養培養融合。