藝術(shù)特色學(xué)校建設(shè)的三重境界

古人云：“事物獨(dú)勝之處曰特色，言其出色也。”具體來講，特色是一個(gè)（種）事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式，是由事物賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定的具體環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨(dú)有的。按照這一理解，藝術(shù)特色學(xué)校建設(shè)應(yīng)該經(jīng)歷這樣三重境界。

一、打好“底色”，破解“等閑識(shí)得東風(fēng)面”的難題

底色，字面來看就是指打底的顏色。具體來說是用以描述材料本身所固有的色彩。底色襯托、支撐于表色之間，表色孕育、存在于底色之中。底色愈重，表色愈明；底色愈濃，表色愈亮。底色如何打好？即如何選定自己的藝術(shù)特色？這是藝術(shù)特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵和突破口。特色項(xiàng)目選擇的科學(xué)性決定著特色學(xué)校建設(shè)的穩(wěn)定性、持久性和卓越性。一是從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的歷史、資源、環(huán)境等選定特色。著名學(xué)者泰勒提出過“文化痕跡”的理論，他認(rèn)為前代遺留下來的文化痕跡（包括物質(zhì)的與信仰、習(xí)俗、傳說、故事等非物質(zhì)的）在新的環(huán)境中能夠變換功用，或者產(chǎn)生新的意義；即使完全喪失意義，也能夠“證明文化階段的存在”、“明白文化變遷的歷程”、“推想文化進(jìn)化的方向”。二是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的來源、年齡、興趣等選定特色。學(xué)生以自身個(gè)性和特長為坐標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)強(qiáng)勢、優(yōu)質(zhì)的發(fā)展。有些學(xué)校要求全校所有學(xué)生訓(xùn)練同一藝術(shù)項(xiàng)目，發(fā)展同一藝術(shù)特長。誠然，學(xué)校特色是發(fā)展了，但是學(xué)生個(gè)性發(fā)展被遏制了。在倡導(dǎo)“一校一特色”發(fā)展理念中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣和愛好出發(fā)，因材施教，努力打破千校一面、千生一面的統(tǒng)一格局，不斷追求學(xué)校特色化和學(xué)生個(gè)性化，這樣的特色才是學(xué)生需要的特色，對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的特色。

二、做好“表色”，描繪“春色滿園關(guān)不住”的景象

表色即物體表面的顏色，使人們得以區(qū)分在大小、形狀或結(jié)構(gòu)等方面完全相同的物體的視覺或知覺現(xiàn)象，如杜甫《花底》詩：“深知好顏色，莫作委泥沙。”

好的表色應(yīng)該是均勻的、持久的，表現(xiàn)在學(xué)校特色建設(shè)上應(yīng)是全面參與的、全面支撐的。一是全面參與。學(xué)校特色建設(shè)不應(yīng)是單數(shù)，而應(yīng)是復(fù)數(shù)，所有學(xué)生都應(yīng)參與到特色建設(shè)當(dāng)中來，如果我們將學(xué)校的特色僅僅定位為某一項(xiàng)藝術(shù)項(xiàng)目上，一枝獨(dú)秀，不面向全體，其結(jié)果可能會(huì)出現(xiàn)“孤掌難鳴”，甚至?xí)蔀橹萍s學(xué)校發(fā)展的因素。只有開放包容、多元豐富才能成就“滿園春色”。二是全面支撐。要營造環(huán)境，根據(jù)特色對(duì)學(xué)校的校園文化作出統(tǒng)一的部署，使人一走進(jìn)校園就能感受到濃郁的特色氣氛；要構(gòu)建機(jī)制，發(fā)揮導(dǎo)向、活動(dòng)、考核、激勵(lì)功能，激發(fā)師生建設(shè)特色的積極性和創(chuàng)造性；要優(yōu)化師資，注重發(fā)揮原有藝術(shù)特長教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，提高全體教師實(shí)施特色教育的能力；要強(qiáng)化科研，圍繞特色學(xué)校建設(shè)組織科研活動(dòng)，提升特色學(xué)校建設(shè)的水平；要加強(qiáng)學(xué)科滲透，將學(xué)校的特色活動(dòng)從課程設(shè)計(jì)的角度來規(guī)劃，促進(jìn)教育教學(xué)同步協(xié)調(diào)；要建設(shè)藝術(shù)校本課程，把校本課程建設(shè)與特色學(xué)校建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來，充分挖掘校內(nèi)外的所有教育資源等。

三、塑好“成色”，登臨“—枝紅杏出墻來”的佳境

成色指金銀塊或錢幣中所含純金或純銀的比例，如鄭觀應(yīng)《盛世危言·鑄銀》：“時(shí)價(jià)雖有長落，成色毫無添補(bǔ)。”也泛指質(zhì)量，如《紅樓夢(mèng)》第七七回：“因思跟賈政出門，便不肯拿出十分出色的新鮮衣服來，只揀那三等成色的來。”

成色表現(xiàn)在特色建設(shè)上即要在均勻、持久的表色基礎(chǔ)上分出層次，出一批超出他人的有影響的成果。一是堅(jiān)持“項(xiàng)目特色——整體特色——特色學(xué)校”的分階段發(fā)展思路，明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，制訂建設(shè)規(guī)劃，并出臺(tái)相應(yīng)的建設(shè)措施。項(xiàng)目特色，是指學(xué)校形成的某一方面的特色，這是特色建設(shè)的起步階段。整體特色，是指學(xué)校由某一方面特色延展到學(xué)校整體，這是特色建設(shè)的成型階段。特色學(xué)校，是指學(xué)校形成了獨(dú)特的辦學(xué)個(gè)性，在社會(huì)上享有很高聲譽(yù)和影響力，產(chǎn)生品牌示范效應(yīng)。項(xiàng)目特色是幼苗期，整體特色是成長期，特色學(xué)校才是成熟期。二是處理好“特”與“全”的關(guān)系。在特色建設(shè)過程中堅(jiān)持面向全體和全面提高與培養(yǎng)拔尖學(xué)生并重的原則，做到全面兼顧而各有側(cè)重。在全體學(xué)生都達(dá)到國家規(guī)定的基本要求的前提下，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性、因材施教、因人訓(xùn)練，通過提高班或俱樂部的形式，使一批學(xué)生學(xué)有特長。