創(chuàng)辦自由學(xué)校 促進(jìn)學(xué)生多樣化發(fā)展

教育的轉(zhuǎn)型也許有兩種可能：一是被動(dòng)轉(zhuǎn)型，即現(xiàn)實(shí)的教育整體不能滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的需求，不轉(zhuǎn)型，教育就有可能被民眾所唾棄；二是主動(dòng)轉(zhuǎn)型，即學(xué)校努力去實(shí)現(xiàn)人類的教育理想和夢(mèng)想，在實(shí)現(xiàn)理想和夢(mèng)想的道路上自覺發(fā)現(xiàn)了自身存在的問題而主動(dòng)作出調(diào)整和選擇。

目前的教育已經(jīng)到了必須轉(zhuǎn)型的時(shí)期，而這種轉(zhuǎn)型更多的并非主動(dòng)的超前，而是被動(dòng)的應(yīng)對(duì)。

如果對(duì)當(dāng)今教育的基本形態(tài)進(jìn)行描述，也許沒有比用“控制型教育”來概括更準(zhǔn)確的了。

學(xué)生一天24小時(shí)（包括節(jié)假日）都被老師和家長(zhǎng)悉數(shù)安排，就像陀螺一樣被動(dòng)地不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。在不少學(xué)校，一到下課時(shí)間，下一節(jié)課的任課教師就會(huì)提前趕到教室對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，美其名曰“無縫對(duì)接”。回到家里，學(xué)生還必須對(duì)放學(xué)后的所有活動(dòng)作詳細(xì)記載，第二天提交老師和家長(zhǎng)審查，其經(jīng)驗(yàn)稱之為“全天候管理”。

“控制型教育”的“成效”是明顯的：校園井井有條，特別安靜，學(xué)生彬彬有禮，非常聽話，特別有規(guī)矩，考試成績(jī)優(yōu)異，視覺效果良好。但其“危害”也是致命的：學(xué)生缺乏獨(dú)立人格和個(gè)性，不會(huì)懷疑和批判，更談不上具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

歷史經(jīng)驗(yàn)表明，一切創(chuàng)新和創(chuàng)造至少需要兩個(gè)條件：外部是環(huán)境寬松自由，內(nèi)部是人的興趣必須得到充分、持續(xù)和自主的培育。與此相匹配，教育就必須自覺轉(zhuǎn)型，摒棄控制，回歸自由，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。

教育環(huán)境的寬松自由首先表現(xiàn)在規(guī)則必須自然形成。所謂規(guī)則自然形成，一是指學(xué)生到底需要哪些規(guī)則不能人為強(qiáng)加，而是由學(xué)生生活和交往的需要所決定。二是規(guī)則的具體內(nèi)容不是由少數(shù)人單方面決定，而是由全體師生共同討論、協(xié)商確定。這樣自然形成的規(guī)則就不再是令學(xué)生反感的枷鎖，而是學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需要，更是每個(gè)人自由意志、自由精神的結(jié)晶。

其次表現(xiàn)在學(xué)生要有充分的可以自由支配的時(shí)間。自由支配時(shí)間的增加，不但可以讓學(xué)生心靈自由舒展，而且可以充分發(fā)展學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，讓學(xué)生在不斷的嘗試和體驗(yàn)中找到屬于自己優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域以及適合自己的發(fā)展路徑。

學(xué)生興趣要得到充分、持續(xù)和自主的培育，首先學(xué)校的課程必須優(yōu)化，要由統(tǒng)一走向選擇。通過按學(xué)生的需要開設(shè)選修課程的形式滿足不同學(xué)生的發(fā)展可能和培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)；通過每周開設(shè)一節(jié)“留白”課程（由學(xué)生自行決定學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師給予幫助和指導(dǎo)）和每周一節(jié)“拒絕”課程（即每名學(xué)生有權(quán)拒絕上某一節(jié)課，而這一節(jié)課如何安排由學(xué)生根據(jù)需要自行決定，教師給予幫助和指導(dǎo)）。這樣學(xué)生就有更多的時(shí)間自己作主，自由自在投入到自己喜歡和更感興趣的課程學(xué)習(xí)中去，學(xué)生的興趣特長(zhǎng)和探索精神自然就會(huì)得到充分的培育和培養(yǎng)。

其次教學(xué)方式必須改革，要由滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己得出結(jié)論。即由學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)問題，自己尋找答案，形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和心智模式。

最后評(píng)價(jià)模式必須革新，由分等評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)橹С中栽u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和激勵(lì)學(xué)生按自己的興趣、喜好和特長(zhǎng)發(fā)展，不必面面俱到。具體的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目由學(xué)生個(gè)體自行設(shè)置和申報(bào)，由學(xué)生民主評(píng)議，學(xué)校給予支持、服務(wù)。如此，評(píng)價(jià)就成為學(xué)生興趣特長(zhǎng)發(fā)展的助推器和發(fā)酵劑。

創(chuàng)辦自由學(xué)校，學(xué)生的天賦和興趣就得到了充分的尊重、保護(hù)和支持，每位學(xué)生在多樣化發(fā)展嘗試中找到自己的最愛，就整體而言，必然呈現(xiàn)出學(xué)生各具個(gè)性、五彩繽紛、各領(lǐng)風(fēng)騷的喜人局面。