從教師專業成長看江蘇教育轉型

1996年，我校剛評為省級實驗小學，掀起了“師生苦練五年內功，再譜東小教育新篇章”的熱潮。學校成立“青年教師發展中心”，訓練老師們的基本功：三字一話、“四機一幕”操作、多媒體課件制作、論文寫作、教學設計等，以此讓老師們的教學更加規范、更加精致。

十多年過去了，現在聽得更多的是“教師素養”，“青年教師發展中心”也更名為“教師發展中心”，培養內容從原先的練教學基本功發展到“文化閱讀”“文化沙龍”“文化講壇”“文化休閑”“文化交流”“文化隨筆”“文化課堂”等文化研修活動，并逐漸建立起完善的校本培訓課程體系。活動形式包括“在線研究”“行動研究”“案例研究”“分散研究”等，培養平臺也多了學科共同體、名師工作室。如果說十多年前的基本功重在“技”的培養，那么當下的“教師素養”則重在“道”的提升上。

有道德。教師素養的首位當屬道德修養。教育的神圣猶如星空般燦爛迷人，需要一代代老師去堅守教育的圣潔情懷。小學教師不是生活在真空中，需要面對當下社會生活變化的沖擊帶來的困惑和矛盾，最突出的就是崇高的歷史責任感與現實的功利主義之間的矛盾，這是道德的挑戰。我們經常開展“文化講壇”活動，引領老師們擺脫一些名利和欲望，讓心靈深處留著一片凈土，堅守教師的尊嚴。

有文化。有文化的教師能給學生帶去廣泛的學科視域和興趣。我們倡導“能者為師”，邀請文學、科學、信息技術、藝術、企業管理等諸多領域的“行家里手”來校演講，也邀請校內“能者”做老師們的老師。我們大力提倡老師讀書，讓閱讀成為一種生活方式。通過閱讀哲學、文學、史學、科學、心理學等書籍，在掌握通識知識、教科知識、學科知識的同時修養身心。通過文化沙龍，就教育的熱點、難點話題進行“頭腦風暴”，逐漸厘清教育的現象和本質；通過文化鑒賞，走進藝術的天地；通過文化休閑，在人文與自然環境中領悟“天人合一”的境界……

有智慧。新課程改革讓教師深度卷入了課程研發，實現了自己獨立地、自覺地、有深度地發展和突破。我們在“文化語文、智慧數學、快樂體育、綜合實踐、生態藝術、文化英語”的校本化實施項目和學科綜合化與主題性單元綜合實踐活動課程的研究方面做過許多探索，出版了十多本校本課程或專著，老師們的成長有著鮮明的實踐色彩，在行動研究中提升著自己的教學智慧。

有風格。當今社會相對寬松自由，思想也較為活躍，教育園地更是百花齊放，百家爭鳴，蘇派名師層出不窮。我們在南通“名師培養工程”的導師們的引領下，根據已有的教學經驗和風格，提出了自己的教學主張。這一舉動也昭示著小學老師應該逐漸學會提煉自己的教育思想，涵養自己的教學風格，滋養自己的教學靈性，成為一個有獨立人格和思想的“大”教師。