說起江蘇教育的轉型,這些年來,有目共睹,無論城市還是鄉村,無論蘇南還是蘇北,到處都呈現出一派風生水起的景象。我們東臺市安豐中學是一所農村中學。從宏觀上看,這幾年來,由三星晉升為四星,實現了一次“華麗的轉型”,學校的發展順應了江蘇教育向上、向好、向強的發展趨勢。從微觀上看,從辦學理念、辦學策略,到辦學績效、辦學特色等方面,都體現了與時順變,隨機應變,創新求變的發展態勢。
就校長的親身感受而言,以下幾點“變化”是很值得一提的。一是管理重心變了。原來,校長整天愁生源、愁經費、愁安全。這幾年,教育主管部門加強和改進學籍管理,遏制了“生源大戰”;政府加大教育投入,均衡而優質地改善辦學條件;全社會齊抓共管學校安全,保障著學校和師生的安全。從2009年開始,東臺市人民政府為全市所有學校配備校園安保系統,并按生均比配齊校園保安,有效保障在校學生人身安全;近年來我市不斷加大投入裝備教育現代化并于2010年率先在蘇北通過了“教育現代化先進縣”的驗收。在“政府辦教育、校長辦學校”的現代管理模式下,校長可以把更多的精力用來謀劃質量提高、特色提升、發展提速等內涵發展。二是管理關系變了。我們學校是一所駐在鄉鎮的市直屬學校,是一個“雙管單位”,原來,管理者認為學校的人財物都是市里管的,與地方政府、社區缺乏溝通,而地方對學校則是該管不管或者亂管控管,校地關系一度僵化甚至對立。這幾年,隨著和諧社會的建設,校地關系大大改善與融洽了。一方面教育主管部門主動把學校的發展納入地方發展的規劃,為地方發展服務;另一方面,地方政府更為學校發展排憂解難,化解矛盾,營造寬松和諧的教書育人環境和氛圍。三是管理理念變了。原來,在我們普通高中,素質教育喊得驚天動地,應試教育干得戰天斗地,只要有了升學率,就能一俊遮百丑。新課改催使我們由經驗管理走向智慧管理,“五嚴規定”指導我們從“刀耕火種”走向“集約經營”。這幾年,我們安豐中學立足校本,整合資源,圍繞“樂學”文化,開展教育科研,打造了立足本土又超越本土的校園文化特色,《江蘇教育研究》專題采編了我校“樂學,崇古尚今的校本文化追求”的一組報道,引領我們不斷提升辦學品位。
回顧這幾年的歷程,身邊的變化還有很多很多。在我們學校,老師們由更多地關注教師的教逐步轉向更多地關注學生的學,由“教教科書”逐步轉向“用教科書教”;管理者們由“用人做工作”逐步轉向“用工作育人”;后勤崗位的同志逐步實現著“后勤”為“前勤”的轉變,兵馬未動,糧草先行,一切為教育教學著想,一切為師生生活著想;學生們更是從“苦學”逐步向以苦為樂、樂在其中的“樂學”轉變著。就連我們以農民兄弟為主體的家長們的觀念也在悄悄地轉變,他們已從“高考一生一次”“跳農門”式的改變命運觀,向著“做人一生一世”的成才成人價值觀轉變,這是非常可喜的。