實施“人本”管理 實現“自覺”成長

近幾年，洋思中學順利實現了自覺“轉型”——“老”校長蔡林森與“新”校長秦培元的自覺交接，“大”學校向“強”學校的自覺轉變，“農村學校”向“現代化城市學校”自覺過渡，由“人管”“管人”的治校方略向“人本”“人文”的自覺升格，由師生的被動成長向主動成長的自覺發展。

“人本”和“自覺”這兩個關鍵詞，揭示了洋思快速發展的根由，也體現了洋思教育轉軌的核心。“人本”既是管理思想，也是管理手段；“自覺”既是管理理想，也是管理結果。

洋思更加“人本”，更加以全體師生員工本身為學校工作的目的，更加以人的成長與發展為學校工作的主方向，更加在管理中加強“平等意識”、“主人意識”、“人文意識”、“個性意識”、“發展意識”、“責任意識”、“創新意識”，更加做到尊重人、依靠人、發展人、為了人，更加體現“人本”實質，追求“人本”精神。

洋思的管理也更為“人性”，一改過往“扣”、“罰”、“逼”的管理變為全面相信人、獎賞人、提升人；一改過去“要我做”的“包”式管理變成了激勵式的“我要做”的“內需”式管理；一改過去靠“金錢驅動”的管理變為個人“成長驅動”的管理；一改過去過分靠人力、精力、物力的消耗奪取質量的管理變成靠“情感”、“事業”、“發展”奪取全面質量的管理……

于是，洋思中學獲得了全面的“自覺”的成長與發展：1.理念秉承更為自覺。“沒有教不好的學生”是洋思中學的辦學理念，過去強灌的成分較多，而今，這一理念已經自覺內化到每一個老師的心中，自覺落實到每一個老師的行動之中。2.模式應用更為自覺。“先學后教，當堂訓練”教學模式在全國基礎教育界產生了廣泛而深遠的影響，每一位洋思的老師都成為了此教學模式的研究者、實踐者、完善者，個個都在積極用新課改的思想引領著模式的深化推進，努力讓模式在新的教學改革的背景下始終處于領先位置。3.育人行為更為自覺。“三全教育”（全員教育、全程教育、全面教育）已經成為洋思中學獨特的一種教育表現，校園里始終保持著衛生、干凈、整潔，學生學風濃烈，班風優良，個個熱愛學校，興趣廣泛，同學和睦相處。究其原因，就在于“育人無小事，人人都教育，事事皆教育”，一改過去“自掃門前雪”的“個人承包”式的管理辦法。4.教師成長更為自覺。每一個老師總有目標，總有追求，總有理念，都能在學校總目標的引領下自覺成長。“學習——實踐——反思”已經成為教師自我成長的自覺行為，“走進課堂——走進學生——走進問題”已經成為教師自我發展的自覺路徑，“專家引領——同伴互助——自我發展”已經成為自我提升的內在需求。

透視洋思發展的根由，不能不說在于科學地“轉軌”，自覺地“轉軌”，不斷地“轉軌”。今后，洋思中學要深入發展，還必須靠“轉軌”——只有充分地實施“人本”管理，才能最終實現人的自覺成長，才能從根本處喚醒教師、喚醒學生，也才能使洋思之路越走越寬！