形氣轉(zhuǎn)續(xù)，變化而嬗

對(duì)于鄉(xiāng)村來(lái)說(shuō)，教師就是文明的化身，學(xué)校就是鄉(xiāng)村文化的引領(lǐng)者。伴隨江蘇教育的轉(zhuǎn)型，我們不再用“城市目光”解讀鄉(xiāng)村教育，用“城市教材”置換鄉(xiāng)村情感，用“追求升學(xué)”作為唯一目標(biāo)。當(dāng)教育現(xiàn)代化更新了學(xué)校的儀器設(shè)備等硬件設(shè)施的時(shí)候，村小的一切也在轉(zhuǎn)型中悄悄地嬗變。

一、變“教書(shū)人”為“讀書(shū)人”

閱讀應(yīng)該是學(xué)校最美麗的氣象，最堅(jiān)實(shí)而豐厚的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)校的圖書(shū)配備齊全了，怎么用呢？我相信“天下第一件好事，還是讀書(shū)”的古訓(xùn)，以讀書(shū)為起點(diǎn)，把師德、師魂統(tǒng)統(tǒng)聚攏在讀書(shū)這面大旗下。我以為，只有校長(zhǎng)、老師、學(xué)生都能與書(shū)為友時(shí)，這個(gè)“知識(shí)的殿堂”才是名副其實(shí)的。我號(hào)召全鎮(zhèn)小學(xué)把大書(shū)柜改成小書(shū)架，把閱覽室搬到校園里。師生隨時(shí)隨手都能打開(kāi)一本書(shū)。這就是文化的力量，雖然她不能給老師帶來(lái)物質(zhì)利益，也不能改變鄉(xiāng)村的貧窮閉塞，但她改變了我們面對(duì)這一切的態(tài)度，改變了我們與生命相遇的方式。

二、變“熒屏”為“世界”

走出精神的逼仄，用一千種方法做一件事：促進(jìn)人，發(fā)展人，成就人。2005年，我們建立了木犁教育網(wǎng)站，老師們很興奮，終于可以立足鄉(xiāng)土，放眼世界了。這個(gè)“世界”雖然只是由26個(gè)字母及一些功能鍵拼綴而就，卻是21世紀(jì)最引人注目的世界。他們?cè)阪I盤(pán)上起舞：名師課堂、親近母語(yǔ)、茶余飯后，學(xué)發(fā)E-mail，學(xué)下載，學(xué)發(fā)帖與跟帖，樂(lè)此不疲。刷新輸入輸出存儲(chǔ)升級(jí)，每天在鍵盤(pán)上淺吟低唱，好像整個(gè)世界都是自己的。在別人沒(méi)有興趣讀書(shū)的時(shí)候，我們讀書(shū)思考；在別人上網(wǎng)聊天打游戲的時(shí)候，我們?cè)诰W(wǎng)上寫(xiě)作交流切磋。在喧囂浮躁中，在窮困窘迫中，我們把生命慷慨地投向一種精神追求。以村小之力建起點(diǎn)擊率排名全省第一的教育網(wǎng)站，把教育和時(shí)尚生活融為一體。

三、變“工作”為“休閑”

無(wú)論當(dāng)教師還是當(dāng)校長(zhǎng)，我一直喜歡“閑暇”，并在閑暇上下功夫。我們?cè)O(shè)立了“木犁星巴克”，以快樂(lè)、幸福、悠閑為主題，把咖啡、音樂(lè)、書(shū)籍自然和諧地融合在一起。來(lái)到“星巴克”，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：讀書(shū)還可以這樣！生活還可以這樣！輕松自在的環(huán)境是老師喜歡這里的理由。其實(shí)，“木犁星巴克”就是一間普通的教室，不過(guò)墻面涂上了海藍(lán)色，地面鋪上了地板革，里面放了茶幾、沙發(fā)、咖啡、音響、書(shū)籍。因?yàn)橛辛艘粋€(gè)浪漫的名字，因?yàn)橛辛艘环蓍e暇的心情，更因?yàn)橛辛诵前涂说臅r(shí)尚元素，生活立刻就有了情調(diào)，生命立刻有了幸福和滿(mǎn)足。工作著是美麗的，休息著是幸福的。教師也是人，生活不能完全被工作填滿(mǎn)，美好的生命是需要滋養(yǎng)的。

四、變“土氣”為“優(yōu)雅”

學(xué)校要切實(shí)做到以文化人，以美麗人。老師不但要心靈美，還要外表美，要敢于秀出自己。要求“校長(zhǎng)一律穿西服打領(lǐng)帶出席會(huì)議”，鄉(xiāng)村老師跳芭蕾，“化點(diǎn)淡妝、練點(diǎn)形體、露點(diǎn)微笑、描點(diǎn)丹青、會(huì)點(diǎn)外語(yǔ)”，這些當(dāng)時(shí)被笑談為花招的要求，在城市至少不會(huì)招致反對(duì)，但在一個(gè)終日面朝黃土的環(huán)境里就變得不可思議。其實(shí)這僅僅是一種形式，用這種形式讓教師找到自我、找到自信，脫離土氣、俗氣才是真正的目的。

五、變“要求”為“自主”

給學(xué)生尊重，給學(xué)生自由，學(xué)會(huì)在下一個(gè)路口等他們。新學(xué)期伊始，我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況設(shè)立了數(shù)十個(gè)招標(biāo)項(xiàng)目，稱(chēng)之為“木犁崗位”，比如，英語(yǔ)吧小博士、垃圾箱保潔師、校園交警（路隊(duì)、樓梯）等等。同時(shí)，擬訂了崗位責(zé)任書(shū)，然后向全校公布。就這樣，孩子們的責(zé)任意識(shí)被悄悄地點(diǎn)燃起來(lái)了。這種責(zé)任意識(shí)將溶解到孩子們的血液里，影響他們的一生，并通過(guò)學(xué)生的行為和態(tài)度影響家庭和社會(huì)風(fēng)尚。

六、變“村小”為“社會(huì)”

我校成立了“天涯詩(shī)社”，鼓勵(lì)學(xué)生在這里吟詩(shī)誦詞、讀書(shū)會(huì)友；隨后啟動(dòng)的“動(dòng)感課堂”，則鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，感受鎮(zhèn)上豐厚的歷史底蘊(yùn)；利用每周五下午半天的時(shí)間走出教室，走進(jìn)社會(huì)大課堂，讓孩子們接觸社會(huì)，接觸自然，在“做”、“考察”、“探究”等一系列的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活。

變村小為社會(huì)，除去學(xué)生充當(dāng)文化使者，構(gòu)建“教師+學(xué)生+家長(zhǎng)”“親子共成長(zhǎng)”的同步教育機(jī)制，推動(dòng)鄉(xiāng)村文化素養(yǎng)的整體提升以外，還需要學(xué)校積極參與社區(qū)進(jìn)步，為其提供示范和榜樣。