淺談在數學教學中培養學生的創新能力

摘 要：在素質教育的大背景下，學習成績的好壞已經不能作為衡量學生好壞的唯一標準，我們要的是具有創新能力的學生。江澤民同志也指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個民族缺乏創新能力，就很難屹立于世界民族之林。”數學是一門基礎課程，在培養學生創新能力方面有獨特的優勢，淺談在數學教學中培養學生創新能力的一些方法，為素質教育的順利開展奠定基礎。

關鍵詞：數學教學；創新能力；靈活運用

江澤民同志指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個民族缺乏創新能力，就很難屹立于世界民族之林。”通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力的創新教育已成為數學教學的一個重點，在實際教學過程中對學生創新能力的培養，已引起廣大數學教師的高度重視。在數學教學中培養學生的創新能力是十分重要和切實可行的，下面談談我的幾點看法。

一、培養學生的創新意識

1.發揮教學民主，讓學生參與到數學課堂

要使學生積極主動地探求知識，發揮創造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多數學生是觀眾、聽眾的舊教學模式。因為這種課堂教學往往過多地發揮教師的主導作用，限制了學生的創造性思維的發展。教師應以訓練學生創新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。

2.敢于質疑，培養創新意識

教師運用有深度的語言創設情境，激勵學生打破自己的思維定式，從獨特的角度提出疑問，鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創新思維的集中體現，科學的發明與創造正是通過批判性質疑開始的。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創新意識的學生必備的素質。

在課堂教學過程中，教師在每堂課里都要進行總結，也必須有意識地讓學生總結，總結能力是一種綜合素質的體現。培養學生的總結能力，即鍛煉學生集中思維的能力，這與培養學生的求異思維是相輔相成的。集中思維能使學生準確、靈活地掌握各種知識，概括、總結一堂課的內容，總結一次討論的結果，總結一次正反辯論的意見等。每次總結，都挑選多位學生發言，要求他們說出自己的獨特的理解，不要眾口一詞、隨聲附和。總結完后，讓學生提出自己發現的更深層次的問題進一步延伸、拓展思維。

二、教師要具有創新精神

數學教學是數與數、式與式的運算，是圖與圖的聯系，更是與生活實踐的聯系和在生活中的應用。教師是領航人，如果領航人思路清，有創新，就能吸引學生。一名有創新的數學教師首先必須熱愛數學，熱愛學生，熱愛教學，深入鉆研新的教育理論，熟練掌握教材，利用創新思維和方法，在教學中大膽實踐，不斷創新和提高自己，以自身的創新意識、創新思維和創新能力等因素去感染、培養學生創新能力的形成和發展。

三、激發學習的興趣

興趣是學生學習中最積極、最活躍的因素，是形成創新能力的前提。在學習中學生如果獲得成功，就會產生愉快的心情，這種情緒反復產生，學習和愉快的情緒就會建立起較為穩定的聯系，學生學習就產生了一定的興趣，興趣達到一定程度，就形成激情。這樣學生會竭盡全力去觀察，去研究。比如學生回答正確一個問題，一次不錯的考試成績，一個方法新穎、思維獨特的解題都要給予肯定，使學生有成功感，讓學生總是興趣盎然地投入到學習中，正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的欲望。請你無論如何不要使這種內存力量消失。”

四、尊重學生經驗，靈活使用教材

建構主義認為：教材是教學的一個線索，而不是圣經。根據這一教學理念，在教學中我們要根據學生已有的學習經驗，依據課程標準，立足教材，但不拘泥教材，在不改變教材本質的情況下，對教材進行再加工，創造性地使用教材、設計教學活動，讓學生在活動中動手實踐，自主探索，合作交流，體驗成功的快樂。

五、變革傳統觀念，實現教學內容開放，提高創新能力

要實現教學內容的開放，就要樹立新的教材觀，要在領會教材編寫意圖和尊重教材重、難點的基礎上，靈活地、創造性地使用教材，要使教材成為學生自主學習過程中探索知識奧秘的工具，就要活用教材，使教材為學生創新服務。

總之，新的教學理念，為學生的持續發展提供了豐富的教學資源和空間。我們要充分發揮教材的優勢，在教學過程中，密切教學與生活的聯系，確立學生在學習中的主體地位，創設愉悅、開放式的教學情境，使學生在愉悅、開放式的教學情境中滿足個性化的學習需求，從而達到掌握基礎知識、基本技能，培養學生的創新意識和實踐能力，實現不同人在數學上得到不同的發展目的。在以后的教學中，我們將繼續探索，讓數學課堂煥發無限的生機。

（作者單位 內蒙古自治區興安盟烏蘭浩特市第四中學）