淺談鄉土材料在班級環境中的運用

摘 要：班級環境作為一種“隱形課程”，其在開發幼兒智能、促進幼兒個性和諧發展等方面所發揮出的獨特功能和作用，已越來越引起大家的重視，創設環境成為幼兒園工作的熱點。我園地處農村，鄉土材料隨處可見，它是鄉土資源中最常見、最實惠、也是利用價值最高的一種自然資源。基于以上的認識與思考，我們立足于農村幼兒園的實際，因地制宜，探索鄉土材料與班級環境間的聯系，使豐富的鄉土資源在班級環境中發揮了其獨特的教育價值，顯示出其特有的魅力。

關鍵詞：鄉土材料；班級環境；幼兒

幼兒園教育指導綱要指出：“環境是重要的教育資源，應通過創設，并有效地利用環境，促進幼兒的發展。”這就要求幼兒園不光要創設環境，更要充分、有效地利用好“環境”這一教育資源，促進幼兒的發展。我園處于地道的農村，得天獨厚的地理位置讓孩子們有更多的機會融入大自然中，去探索世界的奧秘，演繹幼兒自己的創造才能。那么如何讓鄉土材料在班級環境中得到更好的運用呢？筆者有以下幾點認識。

一、利用鄉土材料開展各類美工活動，美化活動室

綱要中指出：要引導幼兒感受并喜愛環境、生活和藝術中的美。我園地處農村，鄉土材料隨處可見，由于它的直觀性、可取性和神秘性更加受到我們農村幼兒的喜愛，因此利用鄉土材料開展各類美工活動，不僅能發展幼兒的動手能力，還能發揮鄉土材料的教育功能，美化活動室的環境。

1.開展色彩類美工活動

大自然的色彩是斑斕的，它帶給孩子無比快樂的創造力。在染色活動中，我們根據鄉土材料的特性用畫、浸、染的方法進行染色。在石頭畫中，孩子們在石頭上面大膽涂色，表達自己的情感與情緒。在拓印活動中，孩子們利用蔬菜切面等進行大膽的拓印，發揮了幼兒的無限創造力與想象力。在噴畫活動中，我們把花瓣、樹葉等在紙上擺成各種各樣的形狀、噴色后則是一幅更具詩意和想象力的作品。

2.開展拼貼類美工活動

在自然界中有許多神奇的資源，不僅色彩斑斕，而且有其獨特的造型。因此，我們充分分析這些材料的自然特點后開展了拼貼活動。如在“樹葉粘貼”“種子粘貼”裝飾畫中，我們將各種各樣的豆子、花生、樹葉等運用到裝飾中，通過貼一貼、畫一畫、剪一剪、撕一撕等形式，將它們作成作品。孩子們在操作中學會了剪、團、粘、貼、撕、畫等技能，不但提高了他們的觀察力、創造力，也培養了他們的審美情趣。

3.開展造型類美工活動

鄉土材料造型活動是幼兒所喜歡的活動，他們在切、刻、劃、綁、插、擺弄等看似笨拙的過程中，對自己動作產生的“痕跡”發生興趣，從而在不斷擺弄中獲得發展。如我們利用土豆和牙簽，把牙簽插在土豆上當刺，再添畫上眼睛等，刺猬擺飾就做好了。

4.開展本土特色的美工活動

綱要中指出：指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。廟港的水產遠近聞名，太湖蟹更是人們的寵兒，蟹殼、螺絲殼、蚌殼等等在我們的眼里成了“寶貝”，孩子們利用蟹殼制作創意畫，用螺絲殼制作簾子、蚌殼拼圖等等，通過這一系列的活動，孩子們各方面的能力得到了發展，對于家鄉的本土特色也有了一定的認識。

二、利用鄉土材料開展各類區域活動，豐富班級小環境

兒童在具有多種適宜材料的區域活動環境中，探索理解問題情景中隱含的條件，從而發現解決問題的方法，許多關于事物因果關系的經驗也由此獲得。鄉土材料因其多樣性深受孩子與老師的喜愛。我們應該合理利用鄉土材料，讓孩子們在操作過程中，激發靈性，使思維和動作一直處于積極的活動狀態。

1.植物資源的利用

根據幼兒的興趣，在種植區種一些簡單易長的蔬菜與農作物，讓幼兒了解它們的生長特性、生長環境及生長過程，并引導幼兒做好觀察記錄。我們把采來的勞動成果陳列在自然角，讓幼兒觀察、比較、識別、分類，并對教師和幼兒共同收集的各種種子、樹葉、竹子、稻草等在美工區、表演區、數學區進行巧妙的利用。

2.動物資源的利用

對幼兒來講自然界中“神秘”的小動物特別具有探究性。把一些易于飼養的小動物請進班級，讓孩子飼養、觀察、記錄。由于我班大部分幼兒生在農村，家里都有飼養桑蠶的習慣。我們把蠶寶寶裝進紙制的盒子請進班級，每個孩子都飼養兩三條蠶寶寶，每天帶新鮮的桑葉進行喂養，并觀察蠶寶寶的變化，把蠶寶寶的生長過程用圖畫記錄下來，直到蠶寶寶變成蠶繭。在提問、觀察、記錄、交流中孩子們學會用自己喜歡的方式表達探索結果和與同伴分享。

3.自然物質的利用

農村地大物博，最不缺的就是泥土、石頭和樹木。泥土首先從功用看，可設計讓幼兒進行搓、捏、壓等動作練習；其次，幼兒在探索操作中研究水與泥的比例關系以便更好地塑造東西；再次，拓寬到泥土制品等等。

4.地方特色產業、文化資源的利用

獨特的本土文化和產業使得農村幼兒園的孩子們擁有與眾不同的活動區域內容。我們創設了一系列具有地方特色的區域活動，幼兒根據自己的興趣選擇喜歡的區域，運用已有的生活經驗進行活動，滿足了他們參與成人勞作、市場交易活動的欲望，也挖掘了幼兒潛在的創造力、表現力，同時激發了幼兒熱愛家鄉的真摯情感，發展了幼兒的社會性與交往能力。

總之，鄉土材料益處多多，它不僅為孩子提供動態發展的學習材料，還能讓幼兒在班級中充分與環境產生共鳴和交流。幼兒的世界應該是美麗的，在幼兒園，他們眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落都應該是美的。一種經過精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美，讓他們的雙手在制作美、創造美的過程中，變得靈巧起來，讓鄉土材料在班級環境中大放光彩。

參考文獻：

[1]朱家雄.幼兒教師參考用書[M].上海教育出版社，2003-08.

[2]陶行知.陶行知文集[M].江蘇教育出版社，2008-06.

（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區廟港幼兒園）