切實(shí)發(fā)揮作業(yè)功能，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

摘 要：長久以來，英語作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一，沒有切實(shí)發(fā)揮出作業(yè)應(yīng)有的功能，缺乏有效性。為此通過實(shí)踐探索和“作業(yè)備案制”的實(shí)施對(duì)提高課堂教學(xué)中作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性進(jìn)行了一系列研究。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計(jì)；有效性；實(shí)踐；作業(yè)備案制

自我校市級(jí)課題——新課改背景下的小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性研究與實(shí)踐立項(xiàng)以來，我們對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題進(jìn)行了深入的研究，探索實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的途徑和方法，以期形成適合學(xué)生發(fā)展、以人為本的高效課堂。而作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)之一的“作業(yè)”，是達(dá)成課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的一個(gè)重要途徑。

然而在我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中，反映出長久以來我們的英語作業(yè)設(shè)計(jì)沒有切實(shí)發(fā)揮出作業(yè)應(yīng)有的功能，缺乏有效性，存在著以下不足之處：作業(yè)重復(fù)繁多，形式單一，多數(shù)英語老師布置作業(yè)時(shí)以讀、背、抄、寫等機(jī)械性作業(yè)為主；作業(yè)沒有選擇性，缺乏層次，不尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采取“一刀切”的策略；作業(yè)側(cè)重記憶，缺乏運(yùn)用，忽視了學(xué)生的口頭交際功能和語言的綜合運(yùn)用能力。

一、注重作業(yè)類型多樣性、趣味性

根據(jù)作業(yè)的要求，我們把作業(yè)分為了識(shí)記性作業(yè)、鞏固性作業(yè)、運(yùn)用性作業(yè)和交際性作業(yè)。從作業(yè)完成形式來講，除個(gè)人作業(yè)以外，還可以布置合作作業(yè)。從作業(yè)完成場(chǎng)合來講，除課后作業(yè)外，還可以布置課中練習(xí)。從作業(yè)完成的時(shí)間來講，除當(dāng)天作業(yè)外，還可以布置長時(shí)段作業(yè)。明確了這些分類后，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，注意了各種作業(yè)類型的相互結(jié)合和合理調(diào)配，如口頭筆相結(jié)合，課內(nèi)外相結(jié)合，當(dāng)日作業(yè)與長時(shí)段作業(yè)相結(jié)合等等。而且我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)注重作業(yè)的“質(zhì)”，精選或設(shè)計(jì)數(shù)量適當(dāng)、難度相當(dāng)，具有典型性、針對(duì)性、趣味性的作業(yè)。

二、注重作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性

學(xué)生對(duì)事物的體驗(yàn)和興趣各不相同，而且學(xué)習(xí)的能力也是有差異的，新課程也特別強(qiáng)調(diào)要“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”。所以，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，我們既要考慮學(xué)生的共性，又要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的作業(yè)需求。在教學(xué)實(shí)踐中我們采取了“作業(yè)超市”“星級(jí)作業(yè)”等形式，讓學(xué)生在作業(yè)層次中做自由選擇，這樣就讓不同認(rèn)識(shí)水平的學(xué)生得到了不同層次的發(fā)展。

三、加強(qiáng)英語作業(yè)的實(shí)踐性

學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了交際運(yùn)用。新課程作業(yè)設(shè)計(jì)必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)豐富的交際活動(dòng)情景，增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語言實(shí)踐活動(dòng)和嘗試創(chuàng)造性地使用語言，提高綜合運(yùn)用英語的能力。因此我們圍繞教學(xué)要求，拓展視野，從聽說、玩演、視聽等多角度、多方面入手，從培養(yǎng)學(xué)生的多種能力出發(fā)來設(shè)計(jì)各種作業(yè)。我們布置的常見的實(shí)踐性作業(yè)有：英語對(duì)話表演、課本劇表演、調(diào)查采訪、同伴交流信息，還包括完全真實(shí)性地用英語打電話，和朋友用英語郵件進(jìn)行交流等。

四、作業(yè)要及時(shí)批改反饋，評(píng)價(jià)要多元化

作業(yè)只有經(jīng)過教師及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。在實(shí)踐中，除了老師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)外，我們還讓學(xué)生也參與到作業(yè)的評(píng)價(jià)中去。采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師總評(píng)等多元、多向評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過這樣的評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，正確評(píng)價(jià)自己和他人，把作業(yè)的評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生，真正培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的主體意識(shí)。

1.作業(yè)備案的內(nèi)容

作業(yè)備案由年級(jí)組的作業(yè)庫和教師個(gè)人的作業(yè)備案單兩部分組成。作業(yè)庫是每個(gè)單元的課前、課中、課后的作業(yè)設(shè)計(jì)建議，是以各年級(jí)備課組為單位，研討并設(shè)計(jì)的有特色的作業(yè)范例，并按照教學(xué)進(jìn)度提前兩周上傳群共享并備案，以供老師們參考和教導(dǎo)處的監(jiān)督管理。作業(yè)備案單是由每位教師在研究了備課組制定的作業(yè)庫，研究了每堂課的教學(xué)目標(biāo)后制定每天的基礎(chǔ)作業(yè)、分層作業(yè)，從而完成的作業(yè)備案。

2.“作業(yè)備案制”的操作方法

教師每天填寫當(dāng)天作業(yè)單，將作業(yè)內(nèi)容及預(yù)測(cè)完成的時(shí)間（表格式）進(jìn)行登記，匯報(bào)給本年級(jí)教研組長，教研組長進(jìn)行審核、把關(guān)、調(diào)整，審批同意再執(zhí)行。每星期各年級(jí)教研組長將作業(yè)單上傳教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處對(duì)學(xué)生作業(yè)情況進(jìn)行再次監(jiān)督，關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，監(jiān)督作業(yè)的效能，給老師提出意見、建議，并進(jìn)行備案。平時(shí)教導(dǎo)處進(jìn)行不定期抽查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)與相關(guān)教師、教研組長溝通。

通過一系列實(shí)踐，我校逐漸探索出一條提高學(xué)生作業(yè)有效性的路子，從而減少機(jī)械的、重復(fù)的和低效的作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)效能。今后我們還會(huì)依托我們的課題對(duì)此問題進(jìn)行更深入的研究，繼續(xù)通過“作業(yè)備案制”的實(shí)施，嚴(yán)把作業(yè)的質(zhì)量關(guān)，切實(shí)發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有的功能，保證教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

（作者單位 安徽省馬鞍山市四村小學(xué)）