培養(yǎng)學生動手實踐的體會

摘 要：《義務教育科學課程標準》指出：科學學習要以探究為核心。科學探究要求學生親身經(jīng)歷，培養(yǎng)學生的觀察、體驗、思維能力，讓每個學生充分動手動腦，學科學、愛科學、用科學，激發(fā)學生學習科學的興趣和積極態(tài)度，讓學生從小養(yǎng)成動手實踐的良好習慣，學以致用，引導學生不斷攀登科學高峰。

關(guān)鍵詞：動手；實踐；體會

一、開辟校園種植園，成立“我愛種植”興趣小組

學校開辟了校園種植園，成立了“我愛種植”興趣小組，作為課堂探究的補充實踐活動。結(jié)合教材及本年級學生的特點，讓三年級的學生種植鳳仙花，四年級的學生種植油菜，五年級的學生種植向日葵。科學課堂教學只有短短的四十分鐘時間，由于時間的限制，學生不能完全解決教師布置的或自己所想的問題，這些問題就可以在課后探究完成。特別是對于植物和動物方面的內(nèi)容，僅僅在課堂中的觀察研究是遠遠不夠的，要求學生通過種植、培養(yǎng)鳳仙花，了解它的生長變化過程，以及從種子到種子的生長周期和它的6種器官對鳳仙花作全方位的認識。通過課后種植、飼養(yǎng)活動完成，通過課后的探究活動讓學生對課堂教學形成更深的印象，課堂上學的知識得到了鞏固和應用。課外種植、飼養(yǎng)活動是課堂探究的補充，在實踐中發(fā)現(xiàn)對于小學生進行課外種植活動是非常有必要的，拓展了小學生的科學學習視野，培養(yǎng)了他們的科學實踐能力，對他們形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度起著積極的促進作用。

二、動手拼裝，七巧板拼出多彩夢想

七巧板拼圖是一種智力游戲，是由七塊板組成的。而這七塊板可拼成許多圖形，拼圖過程中能使兒童對實物與形態(tài)之間的橋梁連接起來，對培養(yǎng)兒童的觀察力、想象力、形狀分析及創(chuàng)意邏輯很有幫助。學校“智力七巧板”活動的深入有序開展，對普及科技教育起到了很好的推動作用。為培養(yǎng)少年兒童的動手能力，啟迪和拓展少年兒童的創(chuàng)新思維，進一步促進素質(zhì)教育和科技教育活動的普及與發(fā)展，我引導學生開展了“七巧板拼出夢想”智力七巧板比賽活動。

三、繼承民間藝術(shù)，把剪紙教學引進課堂

剪紙被列為全國首批“中國民間文化遺產(chǎn)搶救工程”的搶救和保護項目，在教學中積極引導學生折紙、剪紙、疊紙等游戲，學生用操之即來、隨手揀來的廢紙，變廢為寶，不僅鍛煉了手指的靈活性，還運用了大腦的思維，培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識。如，教學《仿生》一課時，指導學生搭建紙橋，體會不同形狀的紙橋承受重量不同，在折疊各種動物不同特點的同時，體驗動植物的不同本領，從而深刻領會仿生學的科學奧妙。

總之，在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，要培養(yǎng)他們勤于動手、樂于操作、善于動腦、刻苦鉆研的精神，為學生以后的發(fā)展奠定基礎。

（作者單位 山東省棗莊市市中區(qū)光明路小學）