如何引導學生學好數學

摘 要：新課改環境下引導學生學好數學，需讓學生體驗數學知識的“生活化”；體驗數學知識的獲得過程；讓學生到生活中去體驗數學。這樣才會使數學教學收到良好的教學效果。

關鍵詞：數學；生活化；體驗；過程；自主；探究

新課程改革環境下，九年義務教育課程數學試驗教材展現了新課改的風貌，以全新的呈現形式為我們提供了一個學習、探究的廣闊平臺，經過多年的教育教學實踐，我深切體會到如何引導學生學好數學越來越重要。

一、體驗數學知識“生活化”

翻開新版教材我們不難發現，里面的知識與我們的生活聯系得越來越緊密，許許多多現實生活中的實際問題需要我們用數學思維和方法來解決，體現了數學知識生活化，新版教材重視學生親身經歷數學知識生活化，而不是單純的“數”的學問，前些年，幼兒班的孩子流行學珠腦速算，孩子的頭腦中只要是數字，無論再大、再多的數加減乘除四則運算都沒有問題，他們都能很快地、很準確地說出結果，但是這些孩子上了學之后，并未發現其過人之處，反而算起實際問題卻不會分析，只會把其中的數字加減乘除亂蒙一氣，因為他們只對數字感興趣，至于它們有怎樣的聯系，他們就不清楚了。這個案例說明，脫離生活實際去學習數學，數學學習就會變得毫無意義。可行的做法是在課堂教學中，努力創設豐富的生活化問題情境，進而讓學生體會生活中處處有數學，數學知識可以用來解決生活中的問題。

二、體驗數學知識的獲得過程

傳統教學采用“填鴨式”教學模式，把知識硬“灌”給學生，結論由教師直接告訴學生，學生只能被動地接受，機械地記憶，至于結論性的知識是怎么來的，學生根本不知道，而今，我們大力提倡知識的獲得過程一定要讓學生自主體驗，也就是為學生提供觀察、操作、實驗及獨立思考的空間，進而通過學生的自主探究、合作交流獲得數學結論。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”因此，我們的課堂要為學生創造一個發現、研究、探索的機會，使學生體會到通過努力獲取知識時成功的喜悅。

三、讓學生到生活中去體驗數學

數學離不開生活，生活中處處有數學，只有讓學生帶著知識走進生活，才能使學生充分體會到數學的重要性。例如，在教學“元角分的認識和換算”時，我讓學生注意自己買東西時用各種面值的錢幣是如何交易的，它們之間換算的進率是多少，這樣一來，這些難點問題就會輕松地迎刃而解了。

綜上所述，要想讓學生學好數學，應該創設情境，引導其親自獲得結論并把所學知識運用到解決實際問題中。

（作者單位 吉林省長嶺縣雙龍小學）