讓學(xué)生寫出有獨(dú)特感受的作文

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”這就要求學(xué)生的作文要有獨(dú)特性，如何讓學(xué)生寫出有獨(dú)特感受的作文呢？深入生活實(shí)際，積累寫作材料；擴(kuò)大閱讀量，豐厚文化底蘊(yùn)；激發(fā)寫作興趣，打開學(xué)生思路。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；獨(dú)特感受；積累材料；豐厚底蘊(yùn)；打開思路

長期以來我們始終沒能擺脫應(yīng)試教育，在作文教學(xué)方面仍然存在許多問題：語句不通順，表意不清楚；主題不明確，眉毛胡子一把抓；文章千篇一律，沒有獨(dú)特感受……《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”就是倡導(dǎo)學(xué)生作文的個性化。那么，在教學(xué)中，怎樣才能讓學(xué)生寫出有獨(dú)特感受的作文呢？

一、深入生活實(shí)際，積累寫作材料

許多學(xué)生怕寫作文，甚至談“文”色變，他們覺得寫作文就像喝湯藥太苦、太難。究其原因主要是學(xué)生的生活經(jīng)歷不夠豐富，再加上平時不留心觀察周圍的事物，遇到事情不去積極思考，許多有新意的作文素材都白白地浪費(fèi)了。要使學(xué)生想寫作文，樂寫作文，就要讓學(xué)生養(yǎng)成積累習(xí)作素材的習(xí)慣，俗話說：“好記性不如爛筆頭。”遇到可寫的內(nèi)容隨時記錄，時間長了積累的寫作素材自然也就豐富了，有了寫作素材何愁無物可寫、無話可說呢？另外，教師的指導(dǎo)要細(xì)致。如觀察事物就要讓學(xué)生調(diào)動各個感官，對事物有個全面深刻的認(rèn)識，觀察越細(xì)致越好。如，觀察一只蝴蝶可先從蝴蝶的顏色、結(jié)構(gòu)特征觀察，再看它的動作姿態(tài)等。然后再有目的地觀察，是重點(diǎn)描寫蝴蝶的外表還是描寫它的動作要心中有數(shù)。要抓住事物的特征寫出自己獨(dú)特的感受！

二、擴(kuò)大閱讀量，豐厚文化底蘊(yùn)

常言說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這就強(qiáng)調(diào)了讀和寫的關(guān)系。學(xué)生只有通過大量的閱讀，才能寫出優(yōu)秀的作文。另外，教師對學(xué)生的課外閱讀要指導(dǎo)到位，應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好來選擇適合自己的讀物。因材施教，讓不同層次的學(xué)生都讀有所得。除了大量閱讀，豐厚學(xué)生文化底蘊(yùn)的方法多種多樣。我通常采用的方法有：（1）多種渠道學(xué)語文。如，讓學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，收看電視節(jié)目，聽新聞廣播，讓學(xué)生大量地接收信息，豐厚文化底蘊(yùn)，使自己的知識越來越豐富，真正做到“開卷有益”。當(dāng)然大量接收新思想、新信息并不是全盤接受，而是有目的篩選、消化。（2）讀書形式靈活多變。可以是同學(xué)間的共同探討，也可以是為了一個閱讀主題進(jìn)行分工合作，最后大家共同達(dá)到閱讀目標(biāo)。（3）注重閱讀評價。在學(xué)生閱讀完教師規(guī)定的書目后，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生真誠地交流，愉快地分享讀書所得。

讀、寫結(jié)合是作文教學(xué)的一大法寶。學(xué)生在完成大量的閱讀書目后，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生把閱讀、寫作結(jié)合起來，要讓學(xué)生做讀書筆記，做到不動筆墨不讀書。可以仿寫，可以摘抄，可以寫讀后感……方法靈活多樣，長期堅(jiān)持，寫作水平一定會得到很大的提高！

三、激發(fā)寫作興趣，打開學(xué)生思路

作文教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，讓學(xué)生有表達(dá)的欲望。

教師可以靈活掌握培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的方法。例如，練習(xí)寫一次拔河比賽，先讓學(xué)生盡情地去拔河，然后讓他們回憶拔河的過程，把拔河時人物的動作、語言、神態(tài)以及心理活動甚至是拉拉隊(duì)的表現(xiàn)等記下來，然后選擇自己最感興趣的地方重點(diǎn)來寫。又如，要練習(xí)寫一種動物或植物，就先調(diào)動學(xué)生的興趣，讓他們猜謎語或講小故事，活躍了學(xué)生的思維，學(xué)生也就能抓住事物的特征寫出好的作文來。再如，教學(xué)生按照方位順序介紹一個地方，學(xué)生初聽起來感到無從著手，我們就可以讓學(xué)生從自己最熟悉的家開始寫。可以這樣激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望：“有位老師要來我們班代課，可他對許多同學(xué)的家庭情況不太了解，他想去你們家家訪，可又不知你們的家在哪里？你來寫一篇作文告訴他你家的位置以及從學(xué)校出發(fā)的行走路線吧，誰寫得最清楚，老師就最先到達(dá)誰家。”學(xué)生的寫作興趣被調(diào)動起來了，開始愉快地作文，而且作文超出了我的想象，這正印證了“興趣是最好的老師”的說法。

巧妙地幫學(xué)生打開思路。例如，讓學(xué)生寫童年“趣事”，教師可以先說說自己童年發(fā)生的引人發(fā)笑、妙趣橫生的事情，引導(dǎo)學(xué)生打開自己記憶的閘門，回顧生活中那些記憶深刻的趣事。學(xué)生往往爭先恐后地?cái)⒄f自己的趣事。之后教師見時機(jī)已成熟，讓學(xué)生趁著興奮勁寫出來，學(xué)生自然是信手拈來，不再覺得寫作文苦了。再如，讓學(xué)生寫“第一次___，”這是一個半命題作文，學(xué)生可寫的東西很多。教師可以敘述自己第一次做飯時手忙腳亂以及自己忐忑不安的心情，喚起學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生開闊思路，讓學(xué)生想到了許許多多的“第一次”：第一次洗衣服，第一次疊被子，第一次獨(dú)自在家，第一次溜冰，第一次騎自行車……通過討論交流，“第一次”的種種情景又重現(xiàn)在學(xué)生面前，豐厚了他們的情感。最后，教師再順勢指導(dǎo)一下寫作技巧，學(xué)生寫起作文來就有“下筆成文”的感覺了。讓學(xué)生寫出有獨(dú)特感受的作文也就水到渠成了。

教無定法，貴在得法。只要我們能摸透學(xué)生的作文心理，選擇適合他們的寫作方法，就一定能達(dá)到《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于習(xí)作的要求，讓學(xué)生寫出有獨(dú)特感受的作文。

參考文獻(xiàn)：

于漪.教你學(xué)作文.山東教育出版社，2005-03.

作者簡介：張紅俠，江蘇省徐州市沛縣敬安中心小學(xué)，小學(xué)高級教師，研究方向?yàn)樽魑慕虒W(xué)。

（作者單位 江蘇省徐州市沛縣敬安中心小學(xué)）