淺析政治課主體性教學(xué)模式的實現(xiàn)形式

摘 要：“主體性”教學(xué)模式，是以現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線、以思維為核心的一種新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：主體性教學(xué)模式；互動式；政治

在教育改革不斷深入發(fā)展的今天，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，建立適應(yīng)時代發(fā)展要求的、能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新型教學(xué)模式，成為教育的當(dāng)務(wù)之急。而“互動式”教學(xué)模式， 正是以現(xiàn)代教學(xué)思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線、以思維為核心的一種新型教學(xué)模式。

“互動式”教學(xué)模式是針對傳統(tǒng)的教育觀把學(xué)生當(dāng)作知識的接收器，教師主宰整個教學(xué)活動的弊端而提出的，也是適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要。現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：學(xué)生的頭腦不是一個要被填塞的容器，而是一個需要被點(diǎn)燃的火把。教學(xué)活動是教師和學(xué)生以及學(xué)生間的多邊活動，缺一不可。只有師生積極活動，才能促進(jìn)課堂教學(xué)順利而有效地開展。

課堂教學(xué)中，要實現(xiàn)和體現(xiàn)“師生互動”，則要采用有效的課堂教學(xué)策略。在教育教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力，這要求我們在政治教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生變被動的接受為主動的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我主要采取以下幾種方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向，它是學(xué)生獲取知識、探究真理、提高能力的重要動力，如果學(xué)生對所學(xué)課程沒有興趣，就不能積極、主動地去學(xué)習(xí)，也就難以取得良好的教學(xué)效果，那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革、創(chuàng)新

（1）在教學(xué)的程序上主張“先學(xué)后教”或“先練后講”，這樣的教學(xué)把學(xué)生的學(xué)作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，把自學(xué)作為教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，從而把學(xué)生自學(xué)活動置于一種突出的位置。實現(xiàn)了教學(xué)重心由教師的“教”向?qū)W生的“學(xué)”轉(zhuǎn)移，改變了學(xué)生的被動地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。

（2）在教學(xué)組織形式上，堅持“學(xué)生自定步調(diào)，教師異步指導(dǎo)”。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的速度自主學(xué)習(xí)，而不必“齊步走”，但同時又將個別指導(dǎo)與班級教學(xué)結(jié)合起來，形成一種折中的形式。

2.建立良好的師生關(guān)系，用教師的人格力量去影響學(xué)生

作為教師，要關(guān)心、了解、信任、愛護(hù)每一位學(xué)生，在課堂教學(xué)中，建立良好的師生關(guān)系和民主氣氛，讓學(xué)生“親其師而信其道”，只有這樣，學(xué)生才能對你所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極主動地參與到教學(xué)中來。

3.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性

多媒體教學(xué)手段能把枯燥的歷史知識變得更形象、生動，從而形成生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍狀態(tài)，求知欲不斷得到滿足。這樣，學(xué)習(xí)興趣和思維力度也會不斷地增強(qiáng)。

二、精心設(shè)計教學(xué)問題，使學(xué)生在解決問題的過程中主動學(xué)習(xí)

古人云：疑是學(xué)之始、思之端。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)思考，用疑問開啟學(xué)生思維的心扉，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)造性的思維，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體作用。當(dāng)然，教師對問題的設(shè)計應(yīng)做到由淺入深、環(huán)環(huán)相扣、層層深入地進(jìn)行，想方設(shè)法使問題形成梯狀，讓學(xué)生的思維沿著階梯而上，逐漸提高。

例如，在講《商品和商品經(jīng)濟(jì)》這一框時，先通過播放錄像和讓學(xué)生舉例的形式，讓學(xué)生對我們今天要講的商品有一個直觀的感覺，等學(xué)生有了這樣的感覺之后，馬上設(shè)計一個問題：我們剛才講的這些東西是不是就是我們經(jīng)濟(jì)常識中所講的商品呢？這個問題一提出，學(xué)生的思想馬上就活躍起來了，各抒己見，有的認(rèn)為是，而有的認(rèn)為不是。這時候先讓學(xué)生討論一下（或分組討論），討論之后，又設(shè)計一個問題：我們所看到的東西是不是都是商品？如果不是，那么，作為商品它應(yīng)該具備什么條件呢？這時學(xué)生就會指出，作為商品它應(yīng)具備兩個條件：勞動產(chǎn)品、用于交換。那么，這個時候，商品的概念就在學(xué)生的分析中得出來了。在講解含義時，又可以提出疑問：勞動產(chǎn)品是不是一定是商品？同學(xué)之間相互贈送的禮物是不是商品？讓學(xué)生去思考，教師最后做出總結(jié)，并舉例加以說明。

這樣的問題設(shè)計具有梯狀，又富有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，使學(xué)生既不會感到無從下手，也不會覺得簡單枯燥。每一位學(xué)生無疑都會沉醉在興奮的且又焦慮的求答中，師生一同融入教學(xué)的氛圍中。這樣學(xué)生的主動性、積極性就能充分地被調(diào)動起來，還可使學(xué)生有巨大的成就感。

三、擴(kuò)充與課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)材料的過程中去理解重點(diǎn)、難點(diǎn)，探究知識

現(xiàn)行高中政治教材是“政治觀點(diǎn)”的高度濃縮。其最大的優(yōu)點(diǎn)是概括性強(qiáng)。學(xué)生能夠較好地“了解”一些最基本的理論知識，并能樹立起正確的世界觀和人生觀。但它不免又讓學(xué)生生吞活剝，只有感知，沒有認(rèn)知之弊。教學(xué)中，有針對性地提供與教學(xué)相關(guān)的各方面的教學(xué)資料，增強(qiáng)教材的靈性是必要的，讓學(xué)生在豐富的材料中，對課本中的一些難點(diǎn)、重點(diǎn)能夠更好地去理解。其過程本身就是引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)知，探究知識，從而獲得知識的訓(xùn)練。

例如，在講授《商品價值量》這一框題時，其中有一個知識點(diǎn)，學(xué)生是比較難理解的：價值量、社會必要勞動時間、社會勞動生產(chǎn)率、個別勞動時間、個別勞動生產(chǎn)率、價值總量這六者之間的關(guān)系。講解時，如果只從理論上去講解，學(xué)生是無法理解的，因此，講解時，要結(jié)合具體的事例去講解。在講解時，我運(yùn)用了一則具體的材料，通過兩個表格來說明這個問題。

這樣，學(xué)生就不難找出這六者之間的關(guān)系，有助于理解這一教學(xué)難點(diǎn)。并且在分析材料時，學(xué)生要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，要進(jìn)行不斷的思考，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用就顯現(xiàn)出來了。

四、研究性小課題的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力

實現(xiàn)主體性教學(xué)開展一直以來，我們學(xué)校大力倡導(dǎo)教育教學(xué)的改革，各學(xué)科都積極開展研究性小課題的學(xué)習(xí)。在學(xué)校這種大環(huán)境下，我們長期開展了研究性學(xué)習(xí)和活動。在選擇研究性課題時，我們充分考慮到當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，并結(jié)合學(xué)生自主的特點(diǎn)，有意識地選擇能夠調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課題。例如，高一年級，我們開展了對本地奶牛業(yè)發(fā)展情況的調(diào)查，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生到一些奶?；剡M(jìn)行實地考察。通過這次研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的個人能力得到了極大的提高，學(xué)生從中受益匪淺，并撰寫了研究性學(xué)習(xí)的小論文，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

總之，作為“互動式”教學(xué)模式中的一種具體實現(xiàn)形式——“主體性”課堂教學(xué)模式是當(dāng)今課堂教學(xué)的趨向，也是社會發(fā)展、人的發(fā)展對教育的必然要求。作為新時期的教師，要使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，必須在課堂教學(xué)實踐中積極地、主動地探索，在“主體性”教學(xué)模式的指導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛能，從而使課堂教學(xué)進(jìn)入一個低消耗、高效率的理想境界。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李健萍，魏薇.教育學(xué)導(dǎo)論[M].北京：人民出版社，1999.

（作者單位 江西省于都中學(xué)）