提高教師科技教育意識和素養，積淀科普教育特色園所文化

摘 要：通過幫助教師明確目標、梳理經驗來提高教師科技教育意識和素養，并轉變教學理念，從而積淀科普教育特色園所文化。

關鍵詞：科技教育意識；科普教育特色園所文化；教學理念

目前我們的教育活動強調整合的意識，以綜合化的方式組織和實施學前教育課程，使幼兒獲得具有啟蒙性、趣味性，并有利于他們終身可持續發展的成長經驗。集體活動作為幼兒園活動的一種重要形式，承載著不可替代的功能。而實施集體活動的主體是教師，所以提高教師專業素養，提升教師課程意識是幫助幼兒園筑品牌，顯優勢刻不容緩的工作。以下就介紹我園在集體教學活動中共研“在教育教學中有機滲透科普教育，提高教師科普教育的意識和累積有效整合意識”的一些做法：

一、幫助教師明確目標，在教學活動中提高科技意識和素養

集體教學活動是幼兒園教育的一種重要形式，我們借此要滲透揉合科普教育特色文化，有機滲透和整合科技活動教學元素。

1.在實踐過程中發現問題

“扇子”是中班主題《火辣辣的夏天》中的一個教學點，教材中提示使用正反折紙和冰棍棒的方法制作一面扇子。根據這一提示，我們設計了科技系列制作活動“多彩的扇子”。

活動目標：（1）學習用正反折疊的方法制作小折扇。（2）體驗制作簡易折扇的樂趣。

活動流程：情景導入，討論防暑降溫的方法→觀察思考，討論扇子制作方法→幼兒操作，制作扇子→使用扇子，給自己降溫。

發現問題：在活動實施后，發現這一科技制作活動有點模式化的傾向。首先，幼兒對制作扇子的情感激發是不夠的，隨著物質的發達，電扇空調的出現，扇子的使用率降低，這些幼兒對于扇子沒有了類似我們兒時對于扇子的認識和喜愛；其次，幼兒對于扇子源遠流長的文化沒有感受和理解，促使幼兒缺乏制作的愿望；另外，活動形式的單一性，讓幼兒缺乏自主選擇，主動參與活動的興趣和探索學習能力的培養。從今天的活動中看到個別幼兒因為之前已經有了正反折的經驗，所以花費了很少的時間就完成了，扇子也隨手一扔，沒有顯出珍惜自己的勞動成果和再探索的興趣。整個活動流于形式，幼兒只是隨意地操作，趣味和意義不夠深。

2.在分析和思考中解決問題

發現問題之后再對活動的價值挖掘、開展形式、幼兒認知經驗、科技能力的獲得展開了討論和思考：《幼兒園保教質量評價指南》中關于學習活動方法運用中提出的“方法恰當、靈活、有效，充分體現幼兒自主性的原則”。那么如何在科技教學活動中注重多元價值的開發和顯現，同時要兼顧幼兒，激發幼兒自主參與探索制作的興趣？活動如何有機揉合科技特色，體現科技活動的內涵，使之有趣有益，讓幼兒喜歡呢？我們對這個活動的目標和流程進行了調整。在活動的過程中我們更注重扇子文化的感受，以此激趣。整個活動過程如下：謎語激趣，說說認識的扇子—欣賞扇子，了解扇子的文化—自主選擇，制作喜歡的扇子——交流分享，展示自己的作品。再縱觀這樣的修改對這個科技活動的意義，制作前讓幼兒感受扇子藝術是中國獨特的文化，在欣賞和討論的過程中給了孩子情感的鋪墊，激發幼兒喜歡各種扇子，樂意探索制作多樣的扇子；制作中把“如何讓扇子美麗，還要牢固實用呢？”問題拋給幼兒，引起幼兒思考，豐富活動環境，材料投放體現多樣性：如有正反折扇、螺絲螺帽拼接擰成扇、包裝袋扎成扇，三種材料體現了不同的制作思維，可供幼兒根據自己的能力自主選擇難易進行制作；在活動形式上引導幼兒嘗試集體合作、個別等多種方式，能主動探索使用不同的方法制作。注重范例多元化、多維度提供，如成品圖片、過程示意圖、多媒體現場演示等可供幼兒主動選擇的參考模式。制作活動結束后，我們幼兒帶著激動和興奮，爭先恐后地向大家介紹自己的作品。整個活動對教師的科普思維提高有了很大的改善。

3.在實踐和反思中收獲和體驗

于幼兒，在活動中幼兒對中國從古至今多變的扇子文化發生了濃厚的興趣，他們能根據前期經驗說說自己知道的扇子的形狀、功能、圖案、材料等。在制作的過程中也樂此不疲，樂意嘗試不同的制作方法。當幼兒將小扇子輕輕地打開，給大家扇風的時候表現出了無比的自豪，充分感受到了成功的喜悅，大大地增進了幼兒之間交流交往的需求。最后的分享讓幼兒體驗到了成功的喜悅與成果的自豪。

于教師，通過集體的思考和智慧，在經歷思維的碰撞和問題的挖掘之后，對整個活動有了重新的梳理，價值把握更深刻，活動更契合幼兒的需求，更有趣有意了。在觀摩活動的時候明白了有機融合科普意識，通過有趣的活動形式給予幼兒是多么的重要?？破战逃皇巧驳?，而是可以與集體教學活動靈活有機地糅合在一起的。

二、幫助教師梳理經驗，在學習和感悟中轉變教學理念

學習《3～6歲兒童學習與發展指南》，在科學領域提出6個目標，其中強調幼兒的科學學習能力應注重激發幼兒的探究興趣，體驗探究式的過程，培養初步的探究能力。在教育建議方面，強調成人要善于發現和保護幼兒的好奇心、求知欲，注重探究過程，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。這樣的一個課例，讓教師有了清楚的對比認識，深深地感受到在活動中落實指南、實踐指南，對于推進日常教育教學活動質量有著直接的、關鍵的作用。透過《指南》看教師在架構集體活動時的目標價值、內容選擇以及方法運用，能以幼兒發展為出發點與目標歸宿，重幼兒參與活動的過程體驗和過程價值，不拘泥于形式和模式。

在研磨課例的過程中，教師深刻地感悟到：在正確挖掘活動價值之后，有了明確的活動目標，活動更有內涵和有趣了；在活動形式體現多元之后，幼兒參與的主動性加強了，有探索的愿望和創造的興趣了；在活動互動多樣性之后，教師能夠沉下來觀察和發現幼兒的思考和動手能力，幼兒的表達表現更自主更大膽了。通過這樣的磨課系列活動，讓我們的課程文化深入每位教師的心靈，滲透和規范我們的一日活動，推動我園科技特色的有效開展與實施，漸漸鑄就我們的科技教育品牌特色，形成科普教育的優秀資源，深化我們的科普教育特色文化。

所以，提高教師科技教育意識和素養，是積淀科普教育特色園所文化的關鍵。

（作者單位 上海市金山區松隱幼兒園）