淺談初中思想品德課作業設計

傳統的初中思想品德課的作業，僅僅局限于對課本知識的抄抄寫寫，或者對課后練習題大搞題海戰術。所以，在新課程標準理念的指導下，我繼承了傳統作業中的優點，摒棄其中一些不足，對思想品德課作業設計做了一些創新，取得初步成效，現將設計創新的想法和做法列舉如下：

一、設計搜集資料型作業，培養學生學會使用各種方法通過各種途徑搜集和處理信息的能力

課后讓學生利用圖書館、閱覽室等渠道廣泛涉獵，將有關資料搜集，既開闊了學生的視野，也增加了學生學習的興趣。比如學習了《黨的基本路線》一節后，我布置了一項作業，讓學生分組通過訪問老人，查閱本地圖書館等搜集改革開放30年來，本地人民生活變遷的資料，然后在全班進行各組資料的集中、交流，這樣學生在很愉快的情況下理解了黨的基本路線帶給人們的好處，更加深刻地理解了堅持黨的基本路線的正確性、必要性和長期性，也培養了動手搜集資料的能力和社會實踐能力。

二、設計時事型作業

要求學生每天抽一點時間看一看新聞聯播、焦點訪談、今日說法等電視節目，與同學交談時事，或者要求學生從報紙上剪一至兩篇新聞貼到專門的本子上并要求學生對時事發表一點自己的看法。做這種作業能使學生養成關心時事、關心國事的習慣，培養學生分析事物的能力和增強學生的社會責任感。比如，3.15當天我提前講授了《維護消費者的權益》一節課，3.15是消費者權益保護日，當晚中央臺播出了3.15晚會，我布置學生一項作業：晚上收看3.15晚會。第二天把看到的內容要在課堂上全班進行討論，第二天上課時，學生一下子知道了地溝油、瘦肉精、爛皮鞋做酸奶等事件，一下子切實感受到了經營者侵犯消費者合法權益的危險后果。增強了學生的自我保護意識和敢于同假冒偽劣商品作斗爭的勇氣，也增強了學生的社會責任感和法律意識。

三、設計小論文型作業，展現探究思維過程

新課程標準注重學生在學科探究中的經驗，體驗和發現過程，通過寫小論文的形式是一種好方法。學生撰寫政治小論文就是學生運用思想品德課上學到的理論、觀點，分析問題、解決問題的過程，是提高學生觀察和分析問題能力的重要途徑之一。為此，在教學之后可布置學生寫小論文，比如“環境與地球”、“我的角色，我的責任”、“弘揚民族精神，從我做起”等。

四、設計閱讀型作業

新教材結合教學內容，提供了較多的“相關鏈接”等閱讀材料。另外，與教材相配套的練習冊上也有較多的小故事、寓言、模范人物的先進事跡等閱讀材料，教師可充分利用這些教學資源，在課堂閱讀的基礎上，布置學生課后延伸閱讀，進一步獲取信息，相互交流，加深對所學知識的理解，開闊知識面和培養自學能力，以取得較好的學習效果。比如，筆者在教完《珍愛我們的生命》以后，讓學生閱讀《生命的加減法》一文，從而進一步理解把握生命的價值和意義。

五、口頭表達型作業

到了九年級，思想品德課教學內容理論性較強、學生記憶比較困難，因此需要多加訓練。教師應教學生學會善于總結規律，學會巧記，比如我國的基本經濟制度、黨的基本路線、社會主義先進文化的前進方向、法律的基本特征等。

六、書面型作業

課本上練習題的回答、填空、繪制圖表等，這是傳統教學中常用的作業形式，在新課程教學中，仍不失為一種行之有效的作業形式。如，在《人的生命的獨特性》教學中，教材習題“看看我的獨特印記”，讓學生寫上自己的簽名，按上自己的指紋，描繪自己的性格、興趣愛好等。課堂上，這些作業內容一下子激發了學生的學習興趣，為后續教學活動的展開創造了良好的條件。

七、習慣養成型作業

此類作業主要針對學生良好學習生活習慣的培養和基本學習能力的獲得。在操作中關注學生的內在養成性的潛移默化，并通過家長、社會的評價向學校反饋，既有利于學生健康成長，又溝通了學校與家庭、社會的聯系。如在《做情緒的主人》教學結束后，筆者布置給學生的作業是：每天早晨起床后，唱一首自己喜歡的歌曲或聽一段輕松歡快的音樂；每天放學前，回想一件當天在學校最令自己高興的事，回家向家人敘述。以此來達到放松心情，緩解學習壓力、保持身心健康的目的。

八、解題實效型作業

現代教育模式下，學生總是要面臨考試，升學的種種壓力，競爭是客觀存在的。學習成績往往和學生的學習方法、解題能力有著直接的關系，作為老師，要讓學生學會舉一反三，無謂的題海戰術往往讓學生陷入了繁重的作業中。筆者認真研究歷年的中考試題，結合自己多年的任教經驗，將題型適當分類，比如意義類、認識類、言行分析類、活動類、做法類、原因類等，并形成自己一套行之有效的解題方法，對學生的家庭作業大膽取舍、精心挑選，通過典型的試題訓練，提高學生的解題技能，期待學生在考試中取得好成績。

“教者有心，學者得益。”教師對所教內容進行研究，精心地設計適合自己學生的“作業”，是落實新的“課程標準”的措施之一，也是素質教育的迫切要求。徹底改革過去那種機械、枯燥的作業形式，還學生以自主、生動、充滿智慧與情趣的人文作業，不斷提高作業的實效性，使作業真正成為促進學生發展的一個生長點，使減負真正落到實處，是我們每一位思想品德教師要為之奮斗的目標。

（作者單位 甘肅省渭源縣鍬峪中學）