快樂足球與快樂課堂

摘 要：說起足球，人人心酸，舉國哀嘆，真可謂“恨鐵不成鋼”。為了中國足球，中國人舍得大把燒錢，走馬燈似地邀洋帥，請明星，數年過去了，戰績卻每況愈下。于是，很多人懷念起五里河萬人空巷的盛況，我們也曾沖出過亞洲，也曾在世界足壇馳騁，那時秉承米盧“快樂足球”的理念，快樂的教練、快樂的球員、快樂的賽場、快樂的氛圍孕育了“快樂足球”。人人因足球而快樂，釋放多余的壓力，激發球員潛能。我們終于不再恐韓，不再懼日，這是真正的足球。

關鍵詞：教學研究；教學心得；快樂課堂

我是高中地理教師，我不但關注足球，更關注我的地理課堂，如何提高40分鐘的課堂效率是我關注的焦點，而米盧的“快樂足球”理念激勵我打造自己的“快樂課堂”。從過去幾年的實踐過程來看，取得了良好的效果，課堂效率有了明顯提高。學生對地理產生了濃厚的興趣，教學工作更加得心應手了。

許多學生認為，高中地理原理性強，趣味性弱，課堂比較壓抑，學生缺乏興趣，老師失去激情，效率低下。

“快樂課堂”與之截然不同。

一、課堂教學的參與者必須有健康、快樂、積極向上的心理儲備

教師在步入課堂之時，必須擯棄一切煩惱，以健康心理面對學生，陽光的心態與幽默風趣的教學語言的融合，是培養學生學習興趣、提高課堂效率最有效的手段。學生最喜歡的老師往往是懂得如何以快樂的方式整合課程資源，有效促成學生與老師的良性互動，寓教于樂的老師。

當然，學生的心理狀態也直接影響課堂效率，教師要因材施教，針對學習、生活態度比較消極的學生進行個別心理疏導，使班級形成積極進取的良好班風。

一句話，“快樂課堂”需要“快樂的老師”和“快樂的學生”共同努力。

二、教師必須有足夠的知識儲備和廣闊的學科視野

教師在課堂上成功與否、課堂效率的高低直接取決于教師自身的知識儲備狀況。如果腦子里只有課本，即使將其和盤托給學生，學生依然會感到索然無味。要讓學生產生濃厚的聽課興趣和積極的課堂心理反應，沒有新穎的教學素材和生動有趣、緊扣主題的案例是不行的，這些往往都來自課本之外。因此，教師絕不可拘泥教材，尤其地理課的案例要求具有較強的時效性，課本素材相對滯后，教師必須拓寬視野，從更廣泛的途徑、更具時效性的現代權威媒體上獲取知識、素材，才會使教學過程更具吸引力。

需要指出，課堂教學時間有限，既要完成教學任務，又要突出課堂的趣味性，吸引學生注意力。案例選擇是關鍵環節，絕不可只為取悅學生而影響教學任務的完成，更不可使自己的教學語言流于粗俗，這樣只會陷入誤區，適得其反。

“快樂課堂”有別于傳統課堂，與新課程的理念一脈相承，突出學生的主體性和教師的主導作用，充分調動學生的積極性，重視學生的創新精神和學術能力，以靈活多樣的形式為學生呈現教學素材，不拘泥教材，也不局限于講臺，可充分發揮現代多媒體技術的優勢，以視頻、圖片、動畫等新穎的形式呈現素材，也可將地理課堂教學與校本教研緊密整合。引領學生以課本的地理原理解釋身邊的地理事象，讓學生真正理解地理與生產生活的緊密關聯性，激發學生的濃厚學習興趣，彌補課堂教學的諸多局限性。

案例：在《地理（必修一）》第四章第三節“河流地貌的發育”的教學中，我先請學生在黑板上畫出學校周邊的地形簡圖，然后提問：我們的家鄉地處黃土丘陵溝壑區，千溝萬壑，支離破碎，以上特點是如何產生的呢？學生的回答形形色色，我用多媒體展示了黃土高原的水土流失和天水泥石流災害發生時的狀況，學生嘖嘖稱奇，小小的水流就可以塑造出如此宏偉壯觀的地貌。由于對學生進行了課前導學，學生對黃河谷地、河漫灘以及江心島等河流侵蝕地貌和堆積地貌比較熟悉，學生有話可說，課堂氣氛活躍。我讓同學們分組評估自己家住宅的安全系數，尤其是抗災能力。許多學生來自農村，住宅地處山谷當中，如果有暴雨出現，發生滑坡泥石流的風險很大，分組討論非常熱烈，學生很深刻地理解了河流地貌與聚落分布的密切關系。這也幫助學生認識了地理的生活性，激發了學習興趣，培養了地理思維能力。

這一節課的教學過程是學生快樂地享受地理知識滋養的過程。

米盧不只為中國帶來了“快樂足球”，更重要的是一種工作理念與生活態度。

“態度決定一切。”不只在足球領域，在教育教學工作中亦需要積極樂觀的心態，盡力營造快樂的工作、生活氛圍。寓教于樂，教師才會在教學工作中享受到樂趣與意義，學生才會在繁重的學習中充滿興趣與動力。

地理課堂需要快樂。感謝米盧，給我快樂！

（作者單位 甘肅省蘭州市皋蘭縣第一中學）