潤心無聲

案例：今天是2013年4月16日，學校給全校各班主任下發了一個通知：每班推選一名優秀團員，上報校團委，學校團支部決定在“五·四”這天進行表彰獎勵，以激勵先進，鼓勵更多學生加入團組織，關心團的生活，熱愛團組織，以提升學校團的活動品質。

接到通知，當即，我便向全班同學做了傳達，講清了評選條件、要求及其名額——一名。要求符合條件的同學以自薦的方式書面申請，并呈報自己的“優秀”之處。不一會兒，竟上交了8份申請書。

面對這8份申請書，我無所適從，茫然無措，當時就后悔了自己當初的“計策”。通過一年多的朝夕相處，我清楚地知道：這8個同學，各有所長。8份申請書，8個積極上進的初中生，8顆期待入選的心。在我面前，不斷閃現著8張充滿朝氣的臉，各個睜大眼在問我：“老師，我能入選嗎？……”正當我陷入焦慮和不知所措的時候，8位同學中的A走進了辦公室。

我問：“你有事嗎？”

她搓著衣角，慢吞吞地說：“老師，我想拿回申請書。”

我愕然：“怎么了？”

她說：“我覺得我在各方面都做得很好，平時也很努力，的確符合一個優秀團員的標準。說心里話，我真的希望能入選。但剛才我細心地想了想覺得其他同學比我更優秀，他們有許多值得我學習的優點，在某些方面我還遠不及這些同學。他們應該比我更合適成為一名優秀團員。這一個名額應該留給當之無愧的更優秀的同學……”

我的心一動：“你放棄這僅有的一個名額的競選，不可惜？”

她還是低著頭：“我會更加努力，爭取下一次再競選。”

接下來，又有4位同學拿走了自己的申請書，我的心里頓時亮了起來，剩下的3位同學，我讓他們自己陳述，然后由全班同學民主測評出1名。

這次“評優風波”就這樣圓滿結束。

本案例給我班級管理的啟示：

人貴有自知之明。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是啟發尋求自我教育的教育。”自我認識是自我教育的基礎，一個人只有對自我有一個正確的認識、了解，明白自我的特點，如長處、短處、優點、缺點、成績和不足等，才有可能進行自我教育，班主任要善于調動學生的內部動力，發揮其主觀能動性，讓學生自覺地進行自我鍛煉和修養，對自己的品德表現進行自我認識、自我督促、自我改正，從而形成良好的品德行為。

作為班主任，你改變不了環境，你可以改變自己；你改變不了事實，但可以改變態度；你改變不了過去，但可以改變現在；你改變不了下雨，但你可以打起雨傘……讓我們堅守以人為本，那么，這份堅守就是明天的改變。

（作者單位 甘肅省蘭州市第四十四中學）