讓美術課流光溢彩

摘 要：在教學中老師要明白老師教授的對象是學生而不是書本和資料這些死物，也不是沒有意識的動物或者是植物，特別是具有感性特質的美術學科，是需要每一個學生的感性認識。在美術教學中，老師要明了學生是一個個鮮活的個體，他們不是消極被動地接受教師的影響，同時也影響著教師，影響著整個教育過程。任何教育活動，都不是教師的單向作用，而是師生之間的雙向作用。

關鍵詞：創造性；雙向作用；美術課

美術在中學階段可以培養學生的審美，塑造良好的性格。在中學這個特殊的階段，是青少年學生正在成長的過程，用藝術的角度引導學生去看這個世界是流光溢彩的，讓藝術融入生活，融入思維，融入靈魂。

在美術教學中老師要學會用藝術獨特的創造性去講課，教師勞動的創造性有很大的靈活性，其實教學中的創造性是由教育對象的特殊性和教育情境的復雜性決定的。在教學中老師要明白老師教授的對象是學生而不是書本和資料這些死物，也不是沒有意識的動物或者是植物，特別是具有感性特質的美術學科，是需要每一個學生的感性認識。在美術教學中，老師要明了學生是一個個鮮活的個體，他們有著各種不同的經歷、不同的興趣愛好、不同的稟賦能力、不同的氣質、性格、不同的意志情感、不同的思想行為、而且又是隨著時間的推移在不斷的發展變化之中。這些都會導致學生對美術有自己的看法，隨著心境的不同有著不一樣的感想，這時就要求老師有創造性的教育方法去教授學生，不是千篇一律地死板地去上課，而是要充分發揮自身的創造性，找出盡量適合不同學生的教育方法。

任何教育活動，都不是教師的單向作用，而是師生之間的雙向作用。這就是在我的美術課堂中不可能只有我一個人講或者是畫，是需要學生配合我，在需要交流講課的時候他們會回應我，在需要畫畫的時候他們會聽老師的安排進行畫畫，而不是我一個人的獨角戲，美術就是為了培養學生的動手能力、思維能力、審美能力，如果他們不根據我的要求去做的話那么教學任務就很難完成。在教學中，老師的教育對象是學生，學生就會有他們各自的特殊性，這些特殊性就必然會使教育的過程和教育的情境變得異常復雜和多變，特別是初中生，他們正處在青春期，隨著學生年齡的增長和自我意識的發展，這一特征會越來越明顯，當然這雖然是教學任務的一個大的難題，但是老師要充分發揮自身的主觀能動性和創造性去不斷地提高教學水平。學生的特殊性，就決定了教師勞動的創造性。老師要明白這種創造性主要不在于對未知領域的探索和發現，而在于創造性地運用教育和教學規律，在復雜多變的教育情境中塑造發展學生。在我的美術教學中，我會盡量發揮自己的教學創造性，要因材施教，有的學生對風景或者人物，對中國風或者西洋風有著不同的感受和興趣，這時我會要求他們把自己想畫的畫出來就好，不是硬性要求他們畫哪些。教師在教學活動中不僅要針對學生集體的特點，而且要針對學生個體的特點進行教育，教學要有創造性，懂得“一把鑰匙開一把鎖”，如果在教學中“一刀切”、“一鍋煮”，就必然不會收到好的教育成果。

教師在對教育、教學原則、方法、內容的運用、處理和選擇上雖然有教育原則可循，但是教育沒有死框框，教師如果能充分揮發教學的創造性去處理教學活動中復雜多變的情況，教學活動一定會流光溢彩。

（作者單位 河南省濮陽市范縣楊集鄉一中）