巧妙創設情境，打造歷史高效課堂

摘 要：就認真研究學情，為高效歷史課堂做準備；潛心鉆研教材，打造高效歷史課堂；轉變教學方式，提高歷史課堂效率；捕捉“生成資源”，演繹無法預約的精彩等幾個方面闡明了對構建高效歷史課堂的見解。

關鍵詞：情境；思想；高效；歷史課堂

生活是發展的，教育也應隨時代的前進而不斷發展。在新課改日益深入的今天，需要的不僅是使學生學有所獲，更是投入和產出比較合理的高效課堂。結合自己多年來的教學實踐，下面我膚淺地談談自己的體會。

一、認真研究學情，做好高效課堂準備工作

現行歷史課程標準中明確提出要面向全體學生，而歷史教學要真正實現學生發展，既面向全體，又尊重差異，就必須在課前對支持學生學習相關內容的基礎情況（即本文所稱學情）作充分的了解與分析。事實證明，學情研究是確保課堂教學有效的前提條件。如在進行《戰國時期的百家爭鳴》授課前我作了如下的學情分析：從高二學生知識的狀況看，學生已經對這一時期的政治、經濟發展情況有了一定程度的了解，為本課的學習提供了一定的知識儲備。從高二學生認知規律和心理特征分析，知覺、興趣、情感等方面理性不多，多為感性體驗，所以根據學生的情感和年齡階段特征，找到學生的興趣點切入教學，開展活動。基于這樣的學情考慮，在本課教學中我就采取有效策略，在新課學習后設計一個問題：“戰國時期為什么會出現百家爭鳴的局面呢？”并首先和學生討論“思想文化的繁榮與哪些因素有關？”從方法上指導學生如何分析這一問題，然后組織學生展開討論，從而培養學生用歷史唯物主義觀點分析歷史現象的能力，這也是本課要實現的課程目標。

二、潛心鉆研教材，打造高效歷史課堂

教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結合才能發生作用。歷史課堂教學同樣要緊密聯系學生生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設具有現實性、生活性、趣味性、問題性的情景，引導學生開展觀察、思考、分析、探究、交流等活動，“使他們體會到歷史就在身邊，感受到歷史的趣味，對歷史產生親切感”。

在教授《近現代社會生活的變遷》一課時，我決定要讓學生“動”起來，得鼓勵學生走出課堂，走近生活！于是在下一輪授課之前我再次對本節材料作了認真的分析研究，認為本節內容著眼于社會生活，所以，相關教學資料的搜集較為便利，非常有利于開展研究性學習及一些課外探究活動。最后我決定將社會調查法應用到這節課中。于是在新課的前三天，我把調查任務布置下去，讓每組學生利用周末回家之機開展社會調查活動：請自己的爺爺、奶奶講一講，他們生活中所經歷的衣食住行的變化，他們的婚禮是怎樣舉行的？他們參加過什么樣的葬禮？我向學生講述開展社會調查活動的環節和注意事項，還特別強調小組長領導組織能力的發揮和小組每個成員積極參與的精神。同時要求學生將調查來的資料整理，以備課堂教學之需。

三、轉變教學方式，提高課堂效率

傳統的課堂教學是“填鴨式”教學，教師是課堂教學的主體，大包大攬滿堂灌。針對課堂中的重點問題，教師為了提高學生的學習效率，常常用反復解說代替學生的自主思考，失去思考機會，學生的學習就變成了被動的接受。這反而造成了課堂的低效。新課標的靈魂是“大力提倡自主、合作、探究式的學習方式”。新課標要求教師要改變傳統教學方式，提高課堂效率。

四、捕捉“生成資源”，演繹無法預約的“精彩”

歷史課堂開放性強，學生思維旁逸斜出是常見的一種現象，即使課前預設再充分也不能完全避免。學生思維旁逸斜出，往往令教師措手不及，但它的出現以帶有其必然因素。學生們不是千人一面的靜止群體，他們是一個個鮮活的生命體，是一個個外在動態與內在心態相結合的修改差異，由此產生的各種情況是教師在教學前無法完全預設的。所以不能靜止地審視課堂教學、按部就班地實施教學流程，要正確認識和對待課堂上的這種小“插曲”。

總之，在實施新課程的今天，從歷史課堂實踐中體會到，我們運用陶行知先生的理論指導歷史課堂教學，實行開放型的教育，將歷史教學與學生的生活緊密聯系，扎根于學生的生活，結合歷史課的特點，有機地優化組合各類活動方式，把知識、技能、思維、情感、意志、想象等素質的培養置于學習活動過程中，只有這樣才能使我們的學生真正得到有效的發展，只有這樣才能使我們的歷史課堂教學真正高效！

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知全集[M].四川教育出版社，1991.

[2]鐘啟泉.新課程的理念與創新[M].高等教育出版社，2003.

（作者單位 江蘇省泗洪中學）