快樂語文 美好童年

人們常說童年是快樂的，可現(xiàn)在的學(xué)生，往往課業(yè)負(fù)擔(dān)重，被強迫著去學(xué)習(xí)，失去了童年的樂趣。語文是所有學(xué)科中最富創(chuàng)造力和激情的，這就要求語文教師珍惜這富有生命價值的語文學(xué)習(xí)活動，讓語文學(xué)習(xí)快樂起來，讓學(xué)生們的童年更美好，更豐富多彩。

一、激發(fā)情感，快樂學(xué)習(xí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動學(xué)生情感的積極因素，使其快樂學(xué)習(xí)。“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”這是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”要使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，教師就要找準(zhǔn)學(xué)生的激發(fā)點，根據(jù)學(xué)生好奇、好問、好動、好勝的心理特點，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。讓教學(xué)過程波瀾迭起，富有活力。

課堂教學(xué)中，教師要巧妙地設(shè)計疑問，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，語文教師在課堂上所提問題的好壞，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。比如，我們在教學(xué)名人、名篇時，可以以“我最崇拜的人”引入，把名人的圖像掛起來，讓學(xué)生去猜，去講名人的故事。這樣的設(shè)疑使學(xué)生情緒高漲，在好奇心的驅(qū)使下，他們會自覺地到書中去尋找答案。這樣有效地調(diào)動了學(xué)生的情感因素，使其在快樂的氛圍中獲取知識。

二、個性感悟，快樂閱讀

“閱讀”是學(xué)生的個性行為，學(xué)生的個體的知識與生活經(jīng)歷不同，他們對課文的理解和感受也不同。教師要尊重學(xué)生，接受他們閱讀理解的多元化。所以，一篇好的文章到手，教師不要先入為主，不要先發(fā)表見解，讓學(xué)生們自己先去讀、去悟，讀后要求他們各自說出自己的理解，談?wù)勛约旱目捶ǎ寣W(xué)生們展開討論。這樣，學(xué)生憑借自己的興趣取向和已有的語感，對文章有了大概印象之后，再進一步展開閱讀，并能自覺努力地去理解每一個句子，可以更深刻地理解文章內(nèi)容，進而體會文章思想，最后真正讀懂文章。常言道：書讀百遍，其義自見。學(xué)生們自我感悟的興趣被激發(fā)后大量閱讀，自然提高了理解能力，同時也形成了較強的語感。因此，閱讀的關(guān)鍵還有朗讀。朗讀是對課文理解的有聲表達，也可以是多元化的。當(dāng)學(xué)生對文章的內(nèi)容真正理解之后，也就有了自己的認(rèn)識，這時要求能夠有感情地讀出來，也完成了自己對文章的再創(chuàng)造。我們也常提起“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，這就是告訴我們，對于同一篇文章來說，每個人的理解可能不同。

三、自主寫作，快樂作文

由于應(yīng)試教育的影響，寫作教學(xué)被人為地扭曲了。學(xué)生成了寫作的奴隸。為了升學(xué)考試，“寫什么”“怎樣寫”，必須遵循教師指出的幾種模式，寫作不是學(xué)生的真情流露，作文成了學(xué)生最痛苦的事情。所以，小學(xué)語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，必須強調(diào)，學(xué)生要自主寫作，快樂作文。

所謂“自主寫作”就是學(xué)生用自己的眼睛去觀察周圍的生活，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己的觀察感受寫成文字。一句話，寫作是個人情感、靈性的外化。我們的寫作教學(xué)，只有尊重學(xué)生的個性，讓他們自己寫作，學(xué)生們才能放飛心情、快樂作文。快樂的寫作永遠(yuǎn)伴隨著無窮的創(chuàng)造。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)生一旦對寫作產(chǎn)生興趣，就會把這種興趣內(nèi)化為一種動力，自覺地去乞求、探索與創(chuàng)新。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。創(chuàng)新的意識源于“自主寫作”，創(chuàng)新的源泉來自于生活。正如葉圣陶老先生所說“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停”。要讓學(xué)生寫出新鮮的文章，就要豐富學(xué)生的生活，讓學(xué)生充分享受生活，教師必須十分注重學(xué)生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿地投入校園生活。學(xué)生們在快樂的生活中學(xué)習(xí)寫作，在寫作的快樂中生活，演繹著自己美好的童年生活。

（作者單位 吉林省大安市四棵樹二小）