快樂語文 美好童年

人們常說童年是快樂的，可現在的學生，往往課業負擔重，被強迫著去學習，失去了童年的樂趣。語文是所有學科中最富創造力和激情的，這就要求語文教師珍惜這富有生命價值的語文學習活動，讓語文學習快樂起來，讓學生們的童年更美好，更豐富多彩。

一、激發情感，快樂學習

學生是學習和發展的主體，語文教學中必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分調動學生情感的積極因素，使其快樂學習?！皩W生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣”這是語文課程標準的要求，也是學生快樂學習語文的基礎。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币箤W生對語文學習產生興趣，教師就要找準學生的激發點，根據學生好奇、好問、好動、好勝的心理特點，想方設法激發學生的學習興趣，把“要我學”變成“我要學”。讓教學過程波瀾迭起，富有活力。

課堂教學中，教師要巧妙地設計疑問，激發學生的好奇心，引發學生學習興趣，語文教師在課堂上所提問題的好壞，直接影響學生的學習興趣和愛好。比如，我們在教學名人、名篇時，可以以“我最崇拜的人”引入，把名人的圖像掛起來，讓學生去猜，去講名人的故事。這樣的設疑使學生情緒高漲，在好奇心的驅使下，他們會自覺地到書中去尋找答案。這樣有效地調動了學生的情感因素，使其在快樂的氛圍中獲取知識。

二、個性感悟，快樂閱讀

“閱讀”是學生的個性行為，學生的個體的知識與生活經歷不同，他們對課文的理解和感受也不同。教師要尊重學生，接受他們閱讀理解的多元化。所以，一篇好的文章到手，教師不要先入為主，不要先發表見解，讓學生們自己先去讀、去悟，讀后要求他們各自說出自己的理解，談談自己的看法，讓學生們展開討論。這樣，學生憑借自己的興趣取向和已有的語感，對文章有了大概印象之后，再進一步展開閱讀，并能自覺努力地去理解每一個句子，可以更深刻地理解文章內容，進而體會文章思想，最后真正讀懂文章。常言道：書讀百遍，其義自見。學生們自我感悟的興趣被激發后大量閱讀，自然提高了理解能力，同時也形成了較強的語感。因此，閱讀的關鍵還有朗讀。朗讀是對課文理解的有聲表達，也可以是多元化的。當學生對文章的內容真正理解之后，也就有了自己的認識，這時要求能夠有感情地讀出來，也完成了自己對文章的再創造。我們也常提起“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，這就是告訴我們，對于同一篇文章來說，每個人的理解可能不同。

三、自主寫作，快樂作文

由于應試教育的影響，寫作教學被人為地扭曲了。學生成了寫作的奴隸。為了升學考試，“寫什么”“怎樣寫”，必須遵循教師指出的幾種模式，寫作不是學生的真情流露，作文成了學生最痛苦的事情。所以，小學語文教學要激發學生的寫作興趣，必須強調，學生要自主寫作，快樂作文。

所謂“自主寫作”就是學生用自己的眼睛去觀察周圍的生活，用自己的心靈去感受周圍的世界，然后將自己的觀察感受寫成文字。一句話，寫作是個人情感、靈性的外化。我們的寫作教學，只有尊重學生的個性，讓他們自己寫作，學生們才能放飛心情、快樂作文?？鞓返膶懽饔肋h伴隨著無窮的創造?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。學生一旦對寫作產生興趣，就會把這種興趣內化為一種動力，自覺地去乞求、探索與創新?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”。創新的意識源于“自主寫作”，創新的源泉來自于生活。正如葉圣陶老先生所說“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不?！?。要讓學生寫出新鮮的文章，就要豐富學生的生活，讓學生充分享受生活，教師必須十分注重學生感受生活的過程，讓他們情緒飽滿地投入校園生活。學生們在快樂的生活中學習寫作，在寫作的快樂中生活，演繹著自己美好的童年生活。

（作者單位 吉林省大安市四棵樹二小）