合作學習在初中英語教學中的實踐與研究

摘 要：主要介紹了合作學習在初中英語教學中的主要內容及意義，闡述了合作教學在初中英語教學中的意義，并從詞匯教學、閱讀教學、語法教學和寫作教學四個方面對合作學習在初中英語教學中的實踐分析做了科學的探究，給合作學習在初中英語教學中的實踐與研究帶來了積極的指導意義。

關鍵詞：合作學習；初中英語教學；實踐分析

隨著我國國際化程度的不斷加深，英語給我們生活帶來的影響也越來越大，它不僅僅是教育教學中的一個學科，還是我們進行日常交際的一種工具。傳統的英語教學中，教師因為其教學目標，刻意地給學生教導關于英語聽說讀寫方面的知識技能，而對于學生的語言交流能力卻沒有引起足夠的重視。基于此種情況，合作學習的教學方式就顯得特別有必要，它通過小組分工學習的模式，實現了英語教學中學生與學生、學生與教師之間的緊密交流，大大增加了學生在英語學習中的創新、交際與合作的能力，是實現全部學生共同學習的必要手段。特別是在初中階段，學生在英語學習方面還有很大的可塑性，因此相應的教師更應該積極地展開合作學習教學模式。

一、合作教學在初中英語教學中的意義

初中階段的學生在英語學習方面已經存在了不同程度的差異，并且部分學生較其他學生在差異上非常明顯。這主要是因為有些學生在初中以前就已經學了六年的英語，但部分學生因為小學條件限制，根本就沒有學過英語。不同的學生對于英語的學習天賦也不一樣，那些學習能力不足并且基礎較差的學生，在英語學習中遇到的阻礙將會更多，并且也很容易放棄學習英語。此外，每一個學生學習英語的方式也不一樣，并且它們對于英語的學習態度基本上也不相同。這些因素都使得教師在進行英語教學中難以用一個相對統一的模式，來對全體學生進行教學工作。

二、合作學習在初中英語教學中的實踐分析

1.合作學習在詞匯教學中的實踐

英語詞匯是整個英語教學的重點，也是學生英語能力的基礎表現。合作學習在詞匯教學中的實踐應用主要分為兩個方面：第一是角色扮演。此方面的內容主要是在每一個課時結束以后，可以讓學生通過角色扮演的方式，來重新回顧整個課文內容，從而使學生在表演的樂趣中，復習和鞏固已經學過的單詞；第二是單詞語境敘述。英語單詞的背誦不應該僅僅采用死記硬背的死板方法，相應的教師應該結合語境給學生心中的英語單詞進行一定的加工，從而讓學生在語境意義的基礎上理解和記憶單詞。

2.合作學習在閱讀教學中的實踐

學生的閱讀能力是英語信息輸入的關鍵所在，而合作學習教學在此方面的應用中，首先要在閱讀以前給學生做好預習工作，使學生對整個文章的內容有大致的了解，并讓學生通過小組的形式對文章的內容進行預測；其次，在閱讀過程中，教師應該根據學生的不同能力給每一個小組布置相應的閱讀任務，并通過適當的引導讓學生對閱讀中較長較難的語句進行小組內部探討；最后在閱讀完成以后，要讓學生把閱讀的內容通過相應的方式表現出來，比如小組表演、小組輪流復述等。

3.合作學習在語法教學中的實踐

合作學習在英語語法的教學中，可以通過兩個方面來實現。第一是對話練習，即讓學生以小組的形式進行某種語法的對話練習，從而增強語法學習的針對性和輕松性；第二是聽寫練習，需要注意的是，此處的聽寫練習主要是指整體聽寫，即教師念完整個短文以后，讓學生分小組開始重建原文。在這個過程中，學生因為不可能全部記住教師所念的英文句子，就會在明白原文意思的基礎上自己構建句子，并且小組之間的討論也使得學生的句子語法更加的飽滿，從而增強了學生對于英語語法的應用能力。

4.合作學習在寫作教學中的實踐

在英語寫作的合作學習教學中，教師在進行寫作之前，應該有意識地引導學生進行寫作內容方面的討論，相互分享小組內部各個成員的審題結果；其次，小組成員應該齊心協力，共同搜索與寫作有關的各種材料，并進行分享與討論。最后，教師在教學過程中，也應該注意讓學生分小組賞析優秀英語范文，從而充分發揮學生的主觀能動性和相互之間的交流能力，提高學生寫作的靈活性。

隨著我國社會經濟的發展，新時期下的英語教學也會根據不同需求而作出相應的調整，也帶動了初中英語教學模式的變遷。而合作學習作為提高初中英語教學質量的高效手段，在未來的發展中必將有其新的意義和內涵。作為一名初中的英語教師，在當下更應該對合作學習在初中英語教學中的實踐應用進行深入的了解，結合其在當下的應用重點與英語教學改革的新動向，全面提升英語教學的質量。

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（作者單位 吉林省吉林市永吉縣第二中學）