初中物理實驗教學創新探析

摘 要：物理學的每一個概念、規律大都依賴于實驗，實驗不僅是技術的操作過程，而且包含創造原理和創新技法。因此，物理實驗的創新是培養與訓練學生創新能力最有效的途徑。

關鍵詞：物理；實驗；創新 物理是一門以實驗為基礎的科學，改革物理實驗教學是擺在我們面前的首要任務。對此，我從以下幾個方面談談對初中物理實驗的創新。

一、要更新教學觀念

物理實驗教學的目的，是培養學生的創新能力和實踐能力。因此，必須改變傳統的“教師演示，學生觀看”的實驗教學方法。

教師應注意自己的上課方式，讓學生能不受拘束地思考。在課堂上教師要盡量做到：

1.學生取得成果就給予充分地肯定或表揚

2.做實驗時，教師要盡可能地“放手”

3.要正確對待學生的錯誤

4.不能強迫學生走自己設計的“軌道”，給學生以發展的空間

二、教學中實施小實驗、小制作

物理學科的特點決定了學習物理的難度，使學生對物理產生畏難情緒，要把握住小實驗的教學激起他們學好物理的信心。如，“紙盒燒開水”，就是對知識的再學習過程，紙盒遇火就燃燒，為什么能燒開水？學生動手完成實驗，思維會很活躍，都迫切地希望進一步探索問題，并由此達到知識升華。因此，小制作、小實驗的實施過程推動物理教學向前發展，是實施創新教育的重要途徑。

三、恰當地引導，激發學生探究興趣

興趣是最好的老師。學生對生動形象的實驗普遍懷有好奇心，合適的實驗能啟迪其思維的定向探究。講“大氣壓”時，可用硬紙片蓋住裝滿水的杯子并倒過來，看到水流不出，紙片不掉，使學生確信大氣壓的存在。接著做馬德堡半球實驗，使他們感到大氣壓很大。通過這些新奇的實驗，學生對“大氣壓”產生濃厚的興趣。在教學過程中，興趣促使他們去探究創新，是創新能力的驅動力。

四、合理運用多媒體教學

初中物理是以實驗為主，但在實驗中，由于受到常規實驗儀器的限制，實驗效果不盡如人意。而通過多媒體可彌補常規實驗的不足，提高實驗的演示效果。例如，做“凸透鏡成像規律”實驗時，若按傳統方法進行，現象不是很明顯，此時如改用多媒體技術進行凸透鏡成像規律實驗，演示物體從無窮遠至小于焦距的實驗過程中物距、像距和像的變化情況，由于實驗現象明顯，自然得到了重要實驗結果。

總之，教師在物理實驗教學中應大膽嘗試，通過實驗實現新課程理念。在物理實驗教學中實行創新，為培養大量的適應現代化社會需要的人才提供一個可行的方式方法。

參考文獻：

[1]齊萬文.淺析初中物理實驗教學中培養學生創新能力[J].湖南中學物理：教育前沿，2009（18）.

[2]邢耀剛.新課程背景下初中物理實驗教學芻議[J].中國現代教育裝備，2009（1）.

（作者單位 甘肅省古浪縣黑松驛初級中學）