摘 要:寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本功,寫字教學是小學語文教學的重要組成部分。寫好字,對學生的學習和今后的工作都將起到有益的作用。可是長期以來受應試教育的影響,片面追求升學率,對寫字教學不夠重視,好像字的好壞無關緊要,只要文章寫得好,問題回答得正確,照樣可以得100分。這樣就形成了寫字馬虎的風氣。對此,小學教師負有培養學生寫好字的責任,尤其是作為低年級教師,更是責無旁貸。
關鍵詞:語文教學;寫字;能力;低年級
一、發揮教師的示范作用
低年級的學生年齡小,自制能力比較差,在教師教完漢字后學生不會自動地去練字,因此,達不到要求的寫字效果。教師是低年級學生的榜樣,要求教師要親自示范寫字。因此,平時我無論是在黑板上板書,還是在批改作業、寫通知時,只要是寫給學生看的,我都能一筆一畫地寫端正、寫清楚、寫整齊,起到示范作用。我每次在黑板上板書或是寫字時,總是一絲不茍地寫,并且有意寫得慢些,讓學生看清楚筆畫筆順,還編了一句順口溜,用以引起學生的注意:老師上課,我們眼睛看老師;老師寫字,我們眼睛看黑板。
二、重視教給低年級學生正確的執筆方法和寫字姿勢
剛入學的一年級兒童,有的從未寫過字,有的雖然寫過字,但是執筆姿勢不正確,主要表現有:寫字時,有的身體歪斜,有的脊梁彎曲,有的胸部貼桌,有的頭高眼低,還有的是本子不正、雙腳不能自然放平在地等等。因此,在教學寫字時,我把指導學生執筆的方法和寫字的姿勢作為重點來抓。首先,我要求他們在寫字時做到:身體要坐直,頭要正,兩臂分開,雙腳自然放平踩地,右手執筆,左手按紙,胸離桌子要一拳左右,手離筆尖要一寸。在開始訓練時,這樣的姿勢很難持久,因為有的學生在幼兒園里畫畫、寫字時不注意執筆的方法和正確的姿勢,受了先入為主的影響,到了小學很難糾正過來。所以,只要一看到學生在寫字時的姿勢不正確,我就不厭其煩地提醒他們,幫助他們糾正姿勢。其次,我不僅在教室的前面貼了一張正確的寫字姿勢圖,還給他們示范具體的姿勢:怎樣拿筆,怎樣坐,并說明為什么要這樣做,注意由易到難、由簡到繁來提高學生的寫字興趣,使他們從小養成良好的學習習慣。
三、要求學生把字寫得正確、端正、整潔
《義務教育語文課程標準》指出:低年級學生寫字姿勢要正確,字要寫得正確、端正、整潔。因此,我在教學寫字時,要求學生在寫得正確的基礎上,逐漸達到端正、整齊、美觀,并且有一定的速度。
開始教寫字時,我利用田字格來指導。首先讓學生認識田字格,懂得這四個小方格是一個整體,要不然他們會在每個小方格里寫一個字。再說明橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格等部位的名稱,然后指導他們在田字格里寫“橫、豎、撇、捺”等基本筆畫。因為漢字是由這些基本筆畫構成的,基本筆畫學會了,再練習寫字就不難了。
字的間架結構可分為上下、左右、左中右、上中下、全包圍、半包圍等結構。上下結構的字,有的是上下相等,如,“變、要”等;有的是上大下小的,如“整、熱”等;有的是上小下大的,如,“童、離”等;還有的是上中下相等的,如,“等、意”。同樣,左右結構也有左右相等、左寬右窄、左窄右寬的區別。這些結構,在初學寫字時,遇到適當的字,我隨時對學生進行講解,這樣可以幫助學生把字寫得間架勻稱。假如學生已經懂得了字的間架搭配,寫字稍有基礎,那么即使離開田字格,學生也能把字寫端正了。
四、各科教師密切配合
我認為,學生要把字寫好,不能光靠語文教師,還要靠其他各科教師的密切配合,共同提出要求,凡是作業本上的書寫,一定要做到筆筆認真、個個端正、行行整齊、大小勻稱。我相信,只要教師平時重視培養學生的寫字習慣,并及時加以糾正,那么,學生良好的寫字習慣一定會養成。
五、開展競賽,鼓勵進步
小學生有著非常強的表現欲望,我們根據這個特點,經常開展一些寫字方面的競賽,比如,最漂亮的100個漢字書寫大賽、誰是小小書寫家等比賽,對寫得好的學生進行表揚,這樣能大大地激發學生的寫字熱情,學生都踴躍參加,使他們真正做到書寫規范、端正、整潔。
寫字是小學生應具備的一項重要的語文基本功,寫字教學是小學語文教學的重要組成部分。在提倡素質教育的今天,我們教師應該為學生的長遠利益考慮,轉變教學觀念,要求學生從小就把字一筆一畫地、認真地寫正確、端正、清楚、美觀,并逐漸達到一定的速度。從小養成良好的學習習慣,對他們的一生將是有重要意義的。
我們始終把寫字教學當成教學的重要內容來抓,堅持常抓不懈。經過長期的認真實踐和積極探討,在寫字教學方面取得了喜人的成績,但是我們還應注意到,低年級的學生易變性比較大,我們還要不斷地努力,讓學生良好的寫字習慣穩定下來,使他們真正地寫得一手漂亮的字。
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(作者單位 內蒙古自治區呼倫貝爾市阿榮旗霍爾
奇小學)