多方整合中提升初中音樂教學實效

摘 要：以音樂作為教學核心，通過多方面的整合，努力提升教學實效，幫助學生更直觀地理解音樂的意義以及在人類藝術活動中的價值。

關鍵詞：藝術不分家；多科大聯盟；外引兼內修

初中的音樂學科雖然不涉及升學考試，但也是義務教育階段全面實施素質教育必不可少的環節。對初中音樂老師來說，如何在有效的課堂時間內提高教學實效，帶來了新的考驗。

《義務教育音樂課程標準》基本理念中，音樂教學提倡學科綜合。綜合的內容包括了音樂學科不同的領域之間：與舞蹈、戲劇、影視、美術等不同藝術形式之間；與藝術以外的其他學科之間。因此，在實際的音樂教學中，可以把音樂作為教學的核心，通過與它有著千絲萬縷的其他藝術門類或學科的整合，對學生產生較大的吸引力，充分調動學生的積極性和參與熱情，達到音樂課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學生身心、健康快樂為本的教學目標。

近年來，在實際教學中，我們結合新課標的要求，將其他藝術表現形式有效地滲透和運用到音樂教學中，通過多方面的整合，努力提升教學實效，幫助學生更直觀地理解音樂的意義以及在人類藝術活動中的價值。筆者將結合音樂教學中實際運用的課例，與大家分享探索的體驗和感受。

一、藝術不分家，共震和鳴促理解

音樂是流淌在時間里的時間藝術，而美術是凝固在空間中的空間藝術，但藝術的共性使它們若即若離，又水乳交融；如膠似漆而又涇渭分明。它們既有明顯不同之處，又有鮮明互補特性。因此，在整個教學過程中，如果能夠大力發掘它們的共同意蘊，讓它們在教學中產生共震和鳴，就能起到相互補充的作用，以此促彼，便會達到更好的教育教學效果。

學生在欣賞音樂作品時需要看到“畫外之景”，就像在欣賞美術作品時聽到“弦外之音”一樣，二者相融相和，才能真正體驗藝術的美感。例如，歌曲《彎彎的月亮》中“遙遠的夜空有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋，小橋的旁邊是那彎彎的小船……”柔美的音樂刻畫了一幅恬淡寧靜、月光如水的美妙夜景。這種貫通了視覺與感覺的聯想，能夠啟發學生從多方面、多角度領悟音樂作品無窮的魅力。

音樂教學由于各種原因，經常會用到一些專用術語，美術中的“色彩”就是其中之一。例如，我們講歌曲的調性時就會說，大調“色彩”比較明朗，適于表達雄壯、歡樂的情緒；小調“色彩”比較晦暗，適于表達柔和、憂愁的情緒。再如，在教學“力度”時，這概念太抽象，學生很難理解，但是假如用色彩來作為輔助手段，可能會是另一種效果。如用濃烈的色彩表示強的力度，用比較淡雅的色彩來表示弱的力度，學生會有一種更直觀的感覺，從而可以更好地理解“力度”知識。

美術中的“線條”也可以運用于音樂教學之中。例如，在教學《青春舞曲》時，我們可以用美術中間的速寫來勾勒一組舞蹈動作，讓他們從那種形體語言中間體會到音樂旋律的流動。同時我們也可以啟發學生把自己對音樂的理解用自己的畫筆表達出來，來發展發散性思維。例如，在教學《奧林匹克風》時，讓學生聽了歌曲后，用筆將健與美描繪出來。這樣把美術中比較直觀的術語用在音樂教學中，讓學生跨越不同學科，通過自己直觀的感受理解音樂的意蘊，往往可以達到事半功倍的效果。

音樂與美術的結合使用，不但使學生能有身臨其境之感，能夠更好地理解作品，而且能促進學生學會欣賞，培養高雅藝術修養。例如，在欣賞交響詩套曲《我的祖國》第二樂章《沃爾塔瓦河》的教學中，根據作品的主題思想，創設一種美的情境，伴隨“引子”那似山泉潺潺而流的美妙的音樂，用不同顏色的粉筆在黑板上畫出兩股小溪，經過森林，匯成河流。同時用作者的語言描述出兩岸的風土人情：“它穿過莊稼，飽覽豐盛的收獲。在它兩岸旁邊，傳出了村莊里婚禮的歡樂聲。月光下……”這種情境吸引學生的興趣，還可以鼓勵學生在黑板前，補上鮮花、草地、小鳥等，由此匯成一幅碧水、青山、森林、村莊、綠地、鮮花組合的畫面。讓視覺、聽覺共同撥動學生情感的琴弦，讓學生充滿詩情畫意的感官體驗上升到體悟品評的理性欣賞，我們的音樂課堂也就可以達到陶冶情操、培養藝術修養的教學效果。

二、多科大聯盟，靈活開放增內涵

在音樂教學中，還要注重與其他學科的整合，使音樂教學能符合學生學習實際和學習需求，同時，運用學科多元化的特點，引發學生的創新性思維，有利于培養他們的想象力、創造力、綜合能力，才能真正以學生發展為根本，促使學生在各科知識綜合運用的基礎上，提高音樂教學的有效性。

例如，我在教學《我的家鄉》這一課的時候，從一曲《牧童短笛》引入課題，再講到了自己家鄉的歷史、地理環境、人文景觀特點，把我們的前輩對家鄉的了解和現在的人對家鄉的了解作了比較，接著，又用實物投影的方法讓學生從圖片上看家鄉的變化，讓學生談對家鄉變化的看法，使學生在音樂學習之前，了解自己家鄉的變化，培養學生對家鄉的熱愛。然后才進入音樂教學。這一次教學實踐中，我把音樂教學與歷史、地理、美術、德育等融合在一起，在趣味性與知識性相結合的方式下，使音樂課具備有趣有效、靈活開放的特點，達到了更好的教學效果。

又如，在講《生命之源——我們身邊的水》這一課的時候，開始考慮到水的范圍太大，不太好把握，那么就盡可能使這一課更貼近學生的生活，便于學生容易接受，因此，我選擇了一些關于自己身邊的水的圖片資料，從我們自己所在家鄉的水的文化，從小橋流水講到了蘇州水天堂，把一幅幅優美的畫面展現在學生的面前，從而和學生一起感受、贊美、欣賞家鄉的美。也使學生更加地熱愛自己的家鄉，發現自己原來時時刻刻都生活在美的世界里。這時，關于水的舞蹈、水的歌曲，也就可以順理成章地展開教學了。

將音樂與其他學科融會貫通地聯合在一起，可以使學生的自我想象力和創造力得到充分的發揮，使學生充分享受音樂帶來的樂趣。在其他學科的幫助下，組織多種多樣的教學活動，結合動作、語言、畫面引起的聯想，使學生的音樂教學課堂活動顯得更加生動活潑，更加有聲有色。這樣的教學效果自然得到了有效的提升。

三、外引兼內修，全面整合顯實效

新課程改革要求下，音樂教學中還包含了許多音樂的相關文化，這是音樂人文學科屬性的集中體現，是直接增進學生文化素養的學習領域。它有助于開闊學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂鑒賞、表現、創造以及藝術審美能力。它雖然在某些方面有自己相對獨立的教學內容，而在更多的情況下，又蘊涵在音樂鑒賞、表現和創造活動之中。為此，音樂教學中具體的音樂作品，必須與音樂文化進行有效的整合，并結合生動的音樂實踐活動來完成，從而實現這一領域的教學目標。

例如，在學習《唱臉譜》這首歌時，雖然我們沒有學習演唱京劇，但是通過歌曲讓學生體驗到了中國國粹——京劇與流行歌曲的巧妙融合，同時也使學生了解到了京劇中的臉譜知識，京劇中的唱、念、做、打幾個行當及臉譜藝術，不但認識到了京劇這種民族藝術的博大精深，而且提升了學生學習音樂的興趣、豐富了音樂課堂的內涵。

另外，隨著基礎課程改革的步伐不斷的深入，我更深切地認識到藝術教師應具備較高的綜合素養。除了應具備良好的教學能力，掌握和運用教材、重組教材的能力；備課的能力；語言表達能力；因材施教能力；運用現代教育技術手段的能力；善于開發學生智力與啟迪學生思維的能力；課堂教學組織的能力等之外，更應具備良好的文化素養、廣博的文化基礎與高尚的審美情操；敏銳的洞察力、敏捷的思維能力、隨機應變能力；健康的體魄與飽滿的精神；美的儀表、衣著、舉止、風度等。只有這樣內外兼修才能在上課的時候將各門學科融會貫通，既服務于音樂教學的需要，又能提高音樂課堂教學的有效性。此外，也應該明確我們的課堂是要培養具有創新意識的新世紀的新人才，在整個學習音樂的過程中，教師的作用只能起到引導的作用，學生是課堂學習的主體，使學生能夠在輕松、快樂的課堂上，獲得音樂的基本知識和技能，并充分發揮他們無窮的創造力。同時，以音樂培育學生良好的品鑒能力和藝術修養。

因此，我們認為在音樂教學實踐中，不同藝術門類、不同學科之間的連接與相互滲透、整合，可以促使課堂教學的深入展開和拓展。教師要圍繞新課程標準理念強調的“突出音樂特點”這一要求，以全面整合為抓手，打破學科界限，選擇不同的切入點，設計生動靈活有效的課堂活動，真正讓學生在音樂美好的的情境中，獲得全面發展，培育良好的人格和崇高的藝術修養。

（作者單位 江蘇省蘇州市吳江區盛澤第二中學）