物理概念與規律的教學初探

摘 要：當前物理課堂中概念和規律的教學，應該本著以學生為主體的原則，順應學生的認知過程，充分調動其學習的主動性，最終達到自主學習的目的。

關鍵詞：感性認識；理性認識；興趣；學會思考

物理概念和物理規律是高中物理基礎知識的重要內容。以往的教學中，主要重視概念和規律的傳授過程，忽略了它的形成與推導過程，長期的教育模式下，逐步造成了學生的越來越不理解，更談不上應用和變通。當前高中物理課堂教學中，教師如何幫助學生建立物理概念和規律，更為重要。而要使學生形成概念，掌握規律，絕不簡單，學生要從被動的接受變成領悟，教師要從傳授轉變為

引導。

一、用感性材料替代硬性知識，使概念和掌握規律生活化、常規化

興趣是最好的老師，悟性是最好的學習方法，我們此時最重要的是打心理仗。先讓學生對所學習的物理問題獲得感性認識，認清物理現象的形成過程，使其更貼近學生生活實際，知識將不再是空中樓閣，能充分調動其學習的主觀能動性，激發學習興趣。其實，長期的教學中，學生對知識的排斥性逐步增強，問題的根源就是學生對其沒有興趣。但接下來我們該做什么，我想與其抱怨學生不努力，不如想想如何能讓學生努力下去，當做一件事情覺得特空洞、沒意思時，唯有興趣能讓我們前行的步伐更穩健、久遠。讓物理概念和規律更具生活性、神秘性，才會引發學生的探究心理，這是學生學習概念、掌握規律的內部動機。每一個物理概念和規律都包含著大量的具體事例。在物理教學時，特別需要注意的是，并不是具體事例越多越好，要根據學生的實際，選擇恰當的事例或小實驗來說明問題，以幫助學生在感性認識的基礎上進行分析和理解，因此，教師必須精選典型事例和小實驗，這樣才能收到預期的效果。

二、源于生活而高于生活，進行科學的抽象

物理雖然來源于生活，生活中也到處存在物理，但物理畢竟是一門科學，因此，它又由一些常見的生活現象升華為科學規律。在學生形成概念、掌握規律的過程中，引導學生正確進行科學的抽象，由感性認識上升到理性認識。這里允許學生的個性思維，但必須要培養起共性意識，這是思維過程形成的一個重要環節。觀察同一個物理現象，不同的學生會得出不同的結論。對于思維扭曲的學生應給予正確的引導和糾正，但不能遏制其思維的發展。學習的過程中也不能讓學生完全依賴于生活，一定要結合概念和規律，從生活中發現規律，用規律解釋生活現象，在逐步的學習和理解中把握科學規律更具代表性、實用性、廣泛性、恒久性，更能體現事物的本質，但又與生活相輔相成。

三、學習的終極思想是學會思考、學會總結

學會思考比成績好重要得多，是學習的最高境界。學生通過對物理概念和規律的感性認識和科學抽象，得出結論后，形成自己的思維方式，這樣才會總結出便于自己學習和掌握的最佳方法。將書本知識升華為自己思考問題的幾條原則，將別人的東西經過自己的加工與包裝之后，價值和價格都有大幅度提升，從而成為自己學習上的動力，這是教育教學工作的最成功之處。

總之，當今教師身份的轉型已經刻不容緩，這是時代發展至今，對我們提出的新的具體要求與任務，教是為了不教。

（作者單位 吉林省柳河縣第八中學）