初中文言文閱讀四步教學法

摘 要：文言文閱讀是初中語文學科閱讀板塊的重要組成部分。文言文閱讀能力的養成，對認識博大精深的中華文化，吸收民族文化智慧有著重要的作用和意義。

關鍵詞：熟讀背誦；重點記憶；理解掌握；變式練習

在文言文閱讀教學中，著重按以下四步進行。

一、熟讀、背誦

熟讀、背誦是深入理解課文內容、培養語感最有效的途徑，是學習文言文最好的方法。因此，對于每篇文言文的學習，首先要求學生必須做到熟讀、背誦。要求學生設身處地地讀，要讀出語氣、語調，要讀出抑揚頓挫的節奏；要求學生要在理解思路的基礎上背誦，避免死記硬背。在背誦中深入地理解作品內容、體會作者情感、把握寫作特色，并從中使學生汲取營養，受到古文化的熏陶和感染。

二、重點記憶

一篇文言文涉及的知識較多，又不能要求學生全面記憶，否則就等于沒有記憶。應該有策略有重點的要求記憶。

1.重點記文言實詞

學習文言文要下工夫學習文言實詞，因為只有積累了一定的文言字詞，才可能順利地閱讀文言文。對文言實詞，我要求學生重點記憶一詞多義、古今異義、通假字、常用的實詞等。

2.重點記名言警句

要求學生勾畫出每一篇古文的名言警句（如，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等）；揭示主題、中心的關鍵性原句（如，“斯是陋室，唯吾德馨”等），描寫山水環境的語句（如，青樹翠蔓，蒙落搖綴，參差披拂等）和表現作者心情的句子（如，凄神寒骨，悄愴幽邃等）。重點記憶這些句子，并理解它們在文中的作用，以備理解性記憶之需。

三、理解掌握

1.了解文體常識，便于使學生掌握文體特點及寫作方法

如，《五柳先生傳》，通過了解自傳體的特點，學生能夠掌握本文結構上是由正文和贊語兩部分構成的；了解《小石潭記》中“記”的體裁特點能更好地體會移步換景的寫法；從《馬說》“說”的文體中，便于知道托物寓意與《陋室銘》的托物言志的不同。掌握文體知識，對學生以后的寫作大有幫助。

2.理解創作背景

只有了解作者所處的時代，才能了解作品的內涵。如，陶淵明不為五斗米折腰，最后躬耕歸隱。了解了這一背景，學生才能對《桃花源記》中陶淵明的政治理想有深刻的認識。

3.把握文章主旨

只有把握文章的主旨，才能解答相應的實際問題。

四、變式練習

變式練習是知識轉化為技能的關鍵途徑。新課標要求：“習題的選擇和編排要突出層次性，設計鞏固性問題，探索性問題。”因此，問題的設計著重從以下幾個方面做起：（1）理解能力的訓練

學習《論語八則》后，讓學生用自己的語言寫出“五日三省吾身”的具體內容。這是對學生文言語句理解能力的訓練，這比讓學生單純翻譯更有效。

1.表達能力的訓練

如，《記承天寺夜游》中，蘇軾對夜游的描寫高度凝練，我要求學生用自己的語言展開合理的想象，把這種美麗的景色寫出來。不但加深了學生對文本的理解，同時也培養了學生的語言表達能力

和讀、寫能力。

2.生活體驗的訓練

讓學生聯系社會生活談談“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的現實意義；談談在當今競爭激烈的社會中伯樂的作用；談談從宋濂身上獲得的人生啟迪；談談世外桃源與科技發展的今天更喜歡哪一個？等等。這些問題的設計，不但拉近了文言文與學生所處時代之間的距離，同時也使學生懂得古為今用，學以致用，從思想方面關注了學生情感、態度和價值觀的養成。

以上就是我在多年教學實踐中總結的文言文四步教學法，收到了較好的效果，大家不妨試一試。

（作者單位 吉林省大安市龍沼鎮中學）