從細節處審視學校德育文化建設

摘 要：從關注學生的細節行為出發，寓規范、寓教育、寓關愛、寓榜樣、寓特色建設于細節，在人文化的教育環境中提升學生的主體價值與意義，打造成就學生完美人生的奠基工程。

關鍵詞：細節；學校德育；文化建設

德育文化，是全體師生在學校歷史發展中與長期德育實踐中創造積淀并共同遵循的辦學理念、道德準則、價值觀念、行為規范、教風學風的總和以及體現這些內容的各項物質載體和行為方式，是新課程背景下素質教育的核心。

追根溯源，學校德育文化領域并不缺少宏觀性政策導向和前瞻性教育理念，缺少的是實實在在的行動和指引行動的科學策略、人文情懷。有人將“100-1=0”的公式用來說明細節敗壞整體的嚴重后果，所謂“差之毫厘，謬以千里”。由此，就從關注學生的細節行為出發吧，精心培養一份修養，體現一種品質，在人文化的教育環境中提升學生的主體價值與意義，發展學生的自主品質與精神，打造成就學生完美人生的奠基工程。

一、寓規范于細節

行為規范的進一步落實，直接關系到學校的精神風貌和學生

整體行為素質的提高。為突破以前的行為規范教育無序、盲目的低效狀態，我們師生重新一起學習了《小學生守則》《小學生行為規范要求》《公民道德建設基本綱要》，并結合我校的實際，對學生的常規進行了細化。學期初，確定了以下幾種行為為不文明行為：追逐狂奔，吵架打鬧，采摘、踐踏花木，做危險性游戲，亂涂亂畫，亂丟紙屑，給同學起綽號，攀爬圍墻，不文明小便，墨汁（或臟水）亂倒，校外惹事，亂吃零食，損壞公物等。紅領巾監督崗對各班的落實情況進行重點檢查、評比，做到一日一反饋、兩周一評比。同時，值班的教師一周一小結，對相對集中的問題進行友情提醒。我們還對值班的教師提出了每學期至少記滿8次學生不文明事例的要求，并把這一要求作為評比文明辦公室的要求之一，從而使教師的值班不流于形式，而要在值班時留意學生的課間活動，善于捕捉學生活動中的不文明行為，有效地保證了學生的課間活動安全。同時，學校還成立了一個特別的“檢查小組”，是由學校少年警校的小警員組成的督察小組（學生戲稱他們是“秘密警察”），不定時地對學生的行為進行檢查督促，督察小組還負責學生在校外的行為監督。

德育中的細節需要發現、探究和解決，細節中的德育更需要反思、總結和升華。檢查中我們發現不文明行為中“追逐狂奔”一條屢禁不止，尤其是低年級學生，課間特喜歡。追問他們，回答都是兩個字：“喜歡！”確實，作為兒童，追追打打是他們的天性，但倘若廢除這一條，意味著校園內將小事故不斷，隱患連連！這引起了我們的反思！于是，在德育會議上，大家各抒己見，認真地對這一問題進行了討論。在經過了幾番醞釀后，一個新方案出臺了：在校園設立“禁跑區”！德育組成員實地對校園中學生易出事故的地方進行了勘察，確定了樓梯口、通道口、拐角處等幾個地方為校園“禁跑區”，而除此之外的大操場、草坪、跑道等地方則讓學生盡情釋放兒童的好動、天真、狂野……

一系列的檢查機制逐步規范著學生的行為，打鐵需要趁熱，期中階段，我們隨即出臺了《虞園小學學生十大文明習慣》：上課專心字工整，勤奮自強每一天；禁跑區域不奔跑，安全有序每一天；樓梯過道靠右行，禮讓他人每一天；錢不亂花愛糧食，勤儉節約每一天；舉止文明樂助人，寬容友善每一天；主動招呼有禮貌，微笑待人每一天；環保衛生從我起，干凈迎接每一天；熱愛集體爭榮譽，敢于負責每一天；心中裝著你我他，學會感恩每一天；誠實守信講文明，自我欣賞每一天。并通過廣泛征集，出臺了10條《我們身邊的道德細節》。為引導學生做文明事、當文明人保駕護航。

規范深入了班級，深入了人心，潛移默化中，學生把做一個文明學生的要求逐漸內化為一種自覺行為。我們高興地看到：學生見到老師和客人主動問候的多了，視而不見的少了；使用文明用語的多了，說粗話臟話的少了；回收箱里的回收物品多了，地上的廢紙少了；課間追跑打鬧的少了，做有意義活動的多了……文明，在校園已蔚然成風。

二、寓教育于細節

在實施細節德育的進程中，我們力圖摒棄以往那種居高臨下式的說教，形成一種自上而下的自覺行動。一次，一位學生像旋風一般奔跑著下樓，值日老師叫住他。他說，我是科代表，趕著去拿作業本。“你不知道上下樓梯的要求？”值日老師追問。那位學生一臉的茫然。那時學校專門圍繞“學生不文明行為”重點檢查，已經持續了一個學期。看來，建立制度僅僅是制度建設工程的起始階段，使學生了然于心、落實于行才真正進入制度建設的攻堅階段！這就要求教師的教育、監督、落實與反饋！

“案例點評”，又是我校德育管理中的一大舉措。針對學生日常行為中的點滴小事，捕捉有針對性的德育資源。每月，針對捕捉到的案例，拍成照片進行公示，并配上一段朗朗上口的警示語，使學生對公示的不文明行為銘記在心，從而達到教育的目的。對一些共性的問題，則通過全校廣播會進行案例點評，讓全體學生引起共識！另外，學校還與居委會取得聯系，讓居委會的人員隨時留意我校學生在校外的不文明行為和優秀的案例，及時反饋。學校把反饋的信息作為德育的資源，也在學生中及時傳達，以點帶面，教育學生在校內校外都做一個文明的學生。

“錯誤，也是一種資源！”確實，用學生中發生的錯誤來教育，有時比空洞的說教、嚴厲的批評還有效。而這些細節不可能因我們刻意地尋求而閃現，它往往點綴在學生學習軌道上或生活瑣事中，只有善于捕捉才能及時、有效地將它轉化為教育契機，成為轉變某種不良行為和轉變問題學生的巨大動力。習慣于大手筆的人常常對細節不屑一顧，這好比一個用慣了百元大鈔的人，很難再想象一分硬幣的用途。敷衍了事、急于求成的教育者在德育工作中看不到細節，不把細節當回事，不可能真正感悟德育的真諦，因而也無法體會細節的功效和魅力。

三、寓關愛于細節

關愛學生，尊重學生人格，促進他們全面發展，是教師應盡的義務與責任。“愛”要一視同仁，持之以恒；“愛”要面向全體學生。“金鳳凰”固然可愛，而“丑小鴨”更需要陽光。

我校先后接納了三位聽障學生，遵循“普特融合 共同提高”的教育理念，力求讓聽障學生的隨班就讀在普通教育環境中得到全面發展。上課時，用期待的目光去征詢他們；下課時，和他們一起玩耍；天冷了，囑咐他們多穿一些衣服；生病了，主動為其買藥、送水。而最重要的是用一顆愛心去溫暖他們那幼小稚嫩的心靈，讓他們感受到教師的愛，感受到集體的溫暖。

分層教學，給聽障學生同等的教育發展機會。我們通常采用間隙輔導法：課上，教師經常利用學生自由讀課文或者思考討論問題的間隙，走到聽障學生身邊進行個別輔導；直觀教學法：教師經常借助一些形象、生動的圖片資料或影像幫助學生理解文字。碰到問題時，也絕不用“誰來幫助他？”這樣的話，而是努力地尋求一些策略、方法，做到讓幫助無痕于課堂教學中，保護聽障學生的自尊心，讓他們經常體驗到成功的喜悅，調動學習內驅力，樹立學習自信心。

伙伴助學是聽障學生隨班就讀教學中不可忽視的力量，它不僅使聽障學生從同學的幫助中解除一部分學習上的困難，還能從與正常學生的交往中，開闊眼界，增加接觸社會的機會，學會適應生活，適應社會。對助學伙伴來說，助學活動也是建立愛心、學會關心他人、促進自我的好機會。我們的通常做法是：助學伙伴以個人或助學小組的形式出現，給予聽障學生適當的幫助。當然，在挑選助學伙伴時，要注意到必須是品學兼優、有熱情、有耐心的學生，還要遵從自覺自愿的原則。同時對助學小伙伴進行不間斷的培訓，培訓內容不僅包括書本上的知識，還應包括輔導態度、輔導方式、記錄其學習情況方法及與人相處的經驗等。

蘇霍姆林斯基說：“對一個學生來說，‘五分’是成就的標志，而對另一個學生來說‘三分’就是了不起的成就。”我們堅信只要真心實意地從細節處幫助聽障學生解決問題，熱心扶持，他們一定能做到最好！

四、寓榜樣于細節

在德育實施中，我們想了許多辦法，組織了很多活動。但很多時候“德育依然是一壺燒不開的水”。更多的時候我們只重視學生對道德的認識和主題活動開展的效果，而忽略了讓一時的良好行為變成長期自覺的行為習慣。也就是說，燒開一壺水需要水溫達到100度，我們的許多德育只燒到前50度（認知和行為），更為艱巨的后50度（行為習慣）尚未燒開。

水，只有沸騰了，才能升騰起激情的熱浪；人，只有自律了，才能煥發出蓬勃的活力。

作為教師，要從小事做起，從細節抓起，嚴愛有度，垂范有方，和學生一起，將每一件基本的事情做好，將每一個基本的習慣養成，讓習慣成為自然，習慣成為品質。燒開德育這壺水！

學生早操我們要求做到三點：站好隊、走好路、做好操。集合時做到快、靜、齊；隊列行走要走直線拐直角，步調、步幅、擺臂的動作幅度要求整齊一律、和諧一致。而作為教師，你要使班級的早操收到好的效果，除了常抓不懈，還要從嚴從細。你首先要學會學生的每一節早操，這樣，你才能對學生加以指導。因此，我們的教師都會做學生早操，在我們學校，學生的早操訓練并不單單是體育教師的事，早操上的落后生會像語文、數學學科上的學困生一樣會受到單獨輔導的機會！整齊劃一的出操培養的是學生和諧、合作的團隊精神。如今，學生早操已成為我校的一道令人賞心悅目的風景。

五、寓特色建設于細節

思想道德建設是教育與實踐相結合的過程。要按照實踐育人的要求，以體驗教育為基本途徑，區分不同層次未成年人的特點，精心設計和組織開展內容鮮活、形式新穎、吸引力強的道德實踐活動。我校早在1997年就成立了全市第一所少年警校。根據少年警校的特點，并適應學生年齡、心理要求，把引導學生懂得如何去參與日趨復雜的交通作為教育的起點，確立了以宣傳交通法律法規以及交通安全知識為載體，以交通安全常識、五自實踐常識為重點的知識目標。

每兩周一次的隊列、手勢操訓練是少年警校的常規活動，在隊列訓練中，小學員們以交警、戰士的頑強作風為榜樣，不怕苦、不怕累，培養了學生的組織觀念、集體觀念、紀律觀念和吃苦耐勞的精神。另外，參觀部隊營房、觀看邊防戰士的精彩表演、聽取國防知識講座、觀看愛國主義影片，也是小學員們常規的活動。同時，警校學員還利用節假日的雛鷹假日小隊，活躍于社會：有的上街頭宣傳，向行人分發宣傳資料，宣傳交通知識；有的當小交警，幫助警察叔叔維持交通秩序；有的到福利院慰問孤寡老人；有的上街頭慰問交警叔叔；還有的參加了市廣場文藝演出，到省電視臺參加了“青少年維權崗”節目的錄播……通過一系列的活動，培養了學生熱愛祖國、熱愛黨、熱愛家鄉、熱愛人民軍隊的情感。同時，豐富了學生的社會實踐活動，切實提高了學生的綜合素質，有效地發揮了特色教育的育人功能。

（作者單位 江蘇省常熟虞園小學）