激發幼兒繪畫活動中的創造潛能

摘 要：在幼兒美術教學中，教師應把握幼兒繪畫的特點與規律，制訂循序漸進的教學計劃，鼓勵幼兒創造性地表達自我，重視多元評價，從而激發幼兒的創造潛能。

關鍵詞：幼兒繪畫；創造潛能；多元評價

美術活動的真諦是創造性的自我表現。幼兒繪畫作為幼兒能動的自主性藝術活動，能啟迪幼兒的心智與情感，通過美術活動培養幼兒的學習興趣和創造潛能是一個重要的課題，也是對幼兒進行創造性思維培養的重要載體之一。

一、把握幼兒繪畫的特點與規律，制訂循序漸進的教學計劃

心理學研究表明，幼兒繪畫發展劃分為涂鴉期、象征期、圖式期與寫實期四個階段，我們必須科學地分析幼兒美術生理、心理等特點與技能發展規律，正確地認識到幼兒在不同時期的美術發展實際水平與能力需要，從而針對他們不同時期的不同需要制訂相適宜的教學計劃。這是發掘幼兒在繪畫活動中的創造潛能的有力保障。

二、運用靈活多變的教學方法，支持幼兒創造性地表達

幼兒知識經驗貧乏，思維沒有定式，要培養幼兒創造性思維的能力，幫助幼兒積累各種關鍵經驗比形式概念更切合幼兒的需要。因此，在教學中，必須變教師單向傳授知識技能為引導幼兒主動觀察、比較，通過親身感受，互相討論，將各種新舊知識結合，從而提升幼兒對事物的認識，促進他們形成大膽地表現自己的認識，樂于表現的習慣。

例如，在“小小設計師”的繪畫活動中，我首先讓家長在周末帶孩子參觀贛州市的主要街道，讓幼兒對樓房建筑外形有個基本認識，再組織幼兒收集一些各地漂亮樓房的畫報，以及平時幼兒在異地拍攝的一些有漂亮樓房的照片，布置到室內環境中來，利用課間活動引導幼兒進行觀察、交流、討論，比較這些樓房的異同，并談談自己最喜歡的樓房等。這樣，幼兒對樓房的造型特征有了更深刻的認識和感受，最后在繪畫活動中，幼兒個個積極創造，大膽表現。他們的作品讓人耳目一新，那些樣式新穎獨特、功能奇異的建筑“拔地而起”，雖然稚嫩卻很精彩。

三、尊重幼兒的發展水平，推進幼兒繪畫水平層層遞進

幼兒在每一個年齡階段，繪畫的發展水平與速度會有所不一，在同一個年齡階段不同幼兒的發展水平與速度也會千差萬別，我們要充分尊重幼兒的實際發展水平，在實際學習中引導和幫助他們循序漸進、層層遞進。

例如，鑒于剛入園時3歲左右的幼兒正處于無目的的涂鴉時

期，需要從簡單的線條開始學起，我便設計了“油畫棒跳舞”“小螞蟻走路”等游戲情節，既滿足了幼兒的涂鴉需要，又使他們快速掌握了橫線、豎線、斜線等各種線條的技巧。

四、重視多元化評價激發幼兒大膽創造

評價是美術活動的重要組成部分，它能夠給予幼兒及時的點

撥，從而激發幼兒的靈感及進一步創作的欲望。

繪畫活動中的評價應是多元的。在評價中首先要給幼兒介紹自己作品的機會，這是正確評價幼兒作品的先決條件。面對幼兒的作品，我們不要簡單地下結論，而是要認真傾聽他們的心里話，讓他們講一講畫中的內容和故事。其次，在幼兒自我評價的基礎上，要充分調動其他幼兒共同評價，讓同伴之間互相學習，取長補短。讓同伴之間相互評價，用幼兒的眼光欣賞幼兒的作品。最后，教師應該根據各年齡段繪畫的特點，利用多種形式的評價，給幼兒的繪畫作品客觀的評價，以激勵表揚為主，從多方面、多角度來發現閃光點，提高幼兒的欣賞、繪畫能力，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。讓他們在繪畫活動中獲得美和快樂的感受，在繪畫活動中盡情發揮創造潛能。

（作者單位 江西省贛州市保育院）