激發(fā)幼兒繪畫活動中的創(chuàng)造潛能

摘 要：在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)把握幼兒繪畫的特點與規(guī)律，制訂循序漸進的教學(xué)計劃，鼓勵幼兒創(chuàng)造性地表達自我，重視多元評價，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能。

關(guān)鍵詞：幼兒繪畫；創(chuàng)造潛能；多元評價

美術(shù)活動的真諦是創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)。幼兒繪畫作為幼兒能動的自主性藝術(shù)活動，能啟迪幼兒的心智與情感，通過美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛能是一個重要的課題，也是對幼兒進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的重要載體之一。

一、把握幼兒繪畫的特點與規(guī)律，制訂循序漸進的教學(xué)計劃

心理學(xué)研究表明，幼兒繪畫發(fā)展劃分為涂鴉期、象征期、圖式期與寫實期四個階段，我們必須科學(xué)地分析幼兒美術(shù)生理、心理等特點與技能發(fā)展規(guī)律，正確地認(rèn)識到幼兒在不同時期的美術(shù)發(fā)展實際水平與能力需要，從而針對他們不同時期的不同需要制訂相適宜的教學(xué)計劃。這是發(fā)掘幼兒在繪畫活動中的創(chuàng)造潛能的有力保障。

二、運用靈活多變的教學(xué)方法，支持幼兒創(chuàng)造性地表達

幼兒知識經(jīng)驗貧乏，思維沒有定式，要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，幫助幼兒積累各種關(guān)鍵經(jīng)驗比形式概念更切合幼兒的需要。因此，在教學(xué)中，必須變教師單向傳授知識技能為引導(dǎo)幼兒主動觀察、比較，通過親身感受，互相討論，將各種新舊知識結(jié)合，從而提升幼兒對事物的認(rèn)識，促進他們形成大膽地表現(xiàn)自己的認(rèn)識，樂于表現(xiàn)的習(xí)慣。

例如，在“小小設(shè)計師”的繪畫活動中，我首先讓家長在周末帶孩子參觀贛州市的主要街道，讓幼兒對樓房建筑外形有個基本認(rèn)識，再組織幼兒收集一些各地漂亮樓房的畫報，以及平時幼兒在異地拍攝的一些有漂亮樓房的照片，布置到室內(nèi)環(huán)境中來，利用課間活動引導(dǎo)幼兒進行觀察、交流、討論，比較這些樓房的異同，并談?wù)勛约鹤钕矚g的樓房等。這樣，幼兒對樓房的造型特征有了更深刻的認(rèn)識和感受，最后在繪畫活動中，幼兒個個積極創(chuàng)造，大膽表現(xiàn)。他們的作品讓人耳目一新，那些樣式新穎獨特、功能奇異的建筑“拔地而起”，雖然稚嫩卻很精彩。

三、尊重幼兒的發(fā)展水平，推進幼兒繪畫水平層層遞進

幼兒在每一個年齡階段，繪畫的發(fā)展水平與速度會有所不一，在同一個年齡階段不同幼兒的發(fā)展水平與速度也會千差萬別，我們要充分尊重幼兒的實際發(fā)展水平，在實際學(xué)習(xí)中引導(dǎo)和幫助他們循序漸進、層層遞進。

例如，鑒于剛?cè)雸@時3歲左右的幼兒正處于無目的的涂鴉時

期，需要從簡單的線條開始學(xué)起，我便設(shè)計了“油畫棒跳舞”“小螞蟻走路”等游戲情節(jié)，既滿足了幼兒的涂鴉需要，又使他們快速掌握了橫線、豎線、斜線等各種線條的技巧。

四、重視多元化評價激發(fā)幼兒大膽創(chuàng)造

評價是美術(shù)活動的重要組成部分，它能夠給予幼兒及時的點

撥，從而激發(fā)幼兒的靈感及進一步創(chuàng)作的欲望。

繪畫活動中的評價應(yīng)是多元的。在評價中首先要給幼兒介紹自己作品的機會，這是正確評價幼兒作品的先決條件。面對幼兒的作品，我們不要簡單地下結(jié)論，而是要認(rèn)真傾聽他們的心里話，讓他們講一講畫中的內(nèi)容和故事。其次，在幼兒自我評價的基礎(chǔ)上，要充分調(diào)動其他幼兒共同評價，讓同伴之間互相學(xué)習(xí)，取長補短。讓同伴之間相互評價，用幼兒的眼光欣賞幼兒的作品。最后，教師應(yīng)該根據(jù)各年齡段繪畫的特點，利用多種形式的評價，給幼兒的繪畫作品客觀的評價，以激勵表揚為主，從多方面、多角度來發(fā)現(xiàn)閃光點，提高幼兒的欣賞、繪畫能力，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。讓他們在繪畫活動中獲得美和快樂的感受，在繪畫活動中盡情發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

（作者單位 江西省贛州市保育院）