職業高中數學教學中學生能力的培養

摘 要：職業高中的學生在學習數學過程中需要多種能力的綜合作用，其中自我調控能力是在學生學習過程中非常重要的一種能力。是指學生通過對自己的調節，及時反思自己學習過程中存在的問題，增強自我學習的動力和信心。學校和教師也應該采取多元化評價方法，合理設計教學過程和方法，實現學生自我調控能力的實現和提高。

關鍵詞：數學學習；自我調控；多元評價；合理設計教學

作為一名教育工作者，我們都知道，學生是學習的主體，教育的根本是為學生的發展服務，提高學生的綜合能力。而在職業高中的數學教學中也必須根據數學學科的知識特點和學生的身心發展來進行。在課堂教學中應該關注學生的好奇心和求知欲，關注學生的個體差異，調動學生參與課堂的積極性，培養學生在學習活動中的主動精神，教師也倡導合作探究的學習方式，讓學生真正融入課堂中來。但是讓學生真正參與到教學活動中來，就必須要求學生具有一定的自我調控能力，所以職業高中的數學教師在教學活動中

就應該積極主動地培養學生的自我調節能力，這樣有利于學生關注自己的學習過程，能夠讓學生及時反思自己學習過程中存在的問題，從而可以大幅度提高學生的學習效率，這對學生以后的成長也具有很好的指導作用。

一、引導學生轉變觀念，認識到自我調節在學習過程中的作用

我國現在的教育模式表明，進入職業高中學習的這部分學生

往往是在初中文化知識學習不到位的學生，這部分學生進入職高

后的目的不外乎是拿到畢業證，好一點的學生希望學到一門技術，在將來的就業大軍中能夠贏得一席之地。所以職業高中的教師首先應該根據學生的不同特點進行教育，引導學生在學習中充分發

揮自己的主觀能動性，認識到自我在學習和社會中的地位和價值，對學生進行自我調節的教育，經常向學生灌輸這種教育，數學教師可以選取與學生生活密切相關的人物的成長經歷，讓學生認識到

無論在什么樣的環境中學習成長，只有靠自己的努力才能取得成

功。讓學生具備了這樣的學習思想，學生就會主動地參與教師的教學活動，能夠自覺對學習過程進行隨時調控，從而對自己的職高學習做出適當調整，改正自己的缺點，不斷尋找進步的源泉。

二、學校和教師應該采取多種評價方法，讓學生產生自我調節的動力源泉

進入職業高中的學生總覺得自己學習不好，存在自卑的心理，對自己的前途并不抱太大的奢望，存在得過且過的念頭，最終混一張畢業證，有的甚至不能將自己的學業進行到底。特別是數學教學過程中，學生以往的數學學習只停留在模仿記憶的水平上，缺乏對知識的理解和主動探究的精神。教師應該以自己的人格魅力影響學生，不要輕易放棄任何一位學生，在課堂中采取多種評級方法，讓學生在贊美中尋找學習的激情。

數學教師在進行知識傳授時應該采取循序漸進、從易到難的方法，鼓勵學生積極進行思考，創造讓學生表現的機會，并對每一位學生的點滴進步給予肯定。例如，教師在講解一個數學知識點后，讓學生對該知識點進行復述；講解例題后，讓學生上黑板演示，讓學生逐漸喜歡上數學。教師還應該布置與學生生活相關的數學作業，讓學生主動參與完成作業，培養學生的合作探究意識。學生看到了自己在自我調控學習上所取得的進步，就會進一步產生自我調控學習的動力，促使學生為自己設定更富有挑戰性的目標。

三、針對學生實際情況教學，幫助學生樹立自我調節的信心

教學過程并沒有固定的方法，教師要隨時根據教學內容和學生的實際情況調節教學，采取靈活多變的方法。職高的學生在初中往往對數學就失去了興趣，對學習喪失信心。因此，數學教師要幫助學生樹立自我調節的信心，提高學生的成就感，這對學生養成自我調控的學習能力非常重要。

教師在教學中可以采取觀察法、測驗法等了解學生之間的差別，然后根據不同學生采取不同的方法，因材施教。比如，在數學教學過程中，較難的問題可以讓班級中成績優秀的學生進行回答，讓他們獨立思考；比較簡單的問題可以讓基礎差的學生回答，這樣每個層次的學生都有機會表現自己，嘗試成功的滋味，增強他們的自我調控能力，有利于學生提高自我調控能力的信心。

四、幫助學生養成良好的學習習慣，實現自我調控的學習過程

職高的學生大多沒有養成良好的學習習慣，大部分學生的學習沒有計劃，缺乏正確的學習方法，這是一個非常現實的問題。教師在教學中應該幫助學生養成正確的預習和復習的習慣，特別是數學方面，讓學生每天及時復習當天學習的數學內容，及時鞏固當天的知識，對存在的問題能夠及時處理。并且能夠認真預習第二天需要學習的內容，對預習中存在的難點和疑點，就是第二天課堂學習的重點，這樣可以及時發現問題，解決問題，讓學生在自我調節中提升自己的能力。

此外，教師還應該懂得具有自我調控能力的學生能夠意識到

他人可以為自己的學習提供一定的幫助，雖然他們一般有較強的獨立掌握的愿望，但有時候個人能力是有限的，在需要時就應該主動求助。我們可以讓學生之間互相幫助，發表意見，尋求解題的方法。小組合作學習不僅能激發學生的創造潛能，還可以讓他們在交流互動中強烈地感受到數學思維的奇妙和集體智慧的偉大。

（作者單位 山西省石樓縣職業中學）