初中數(shù)學課堂提問的有效性研究

摘 要：隨著初中數(shù)學課堂的進一步深化改革，初中數(shù)學教師越來越注重課堂的靈活性、多樣性、效率性、人本性，也越來越注重對學生思維能力的訓練及培養(yǎng)。想要實現(xiàn)上述內(nèi)容，教師就要嘗試著進行有效的課堂提問。由于良好的、有效的課堂提問可以增加師生之間的交流、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的思維能力等等，但是現(xiàn)在有許多教師對提問的認識不夠深入，就單純理解為一問一答的簡單行為，導致了課堂氛圍十分壓抑、學生不熱愛數(shù)學。因此，在初中數(shù)學教學活動中，應該認真剖析課堂提問存在的問題，從而提高初中數(shù)學課堂提問的有效性。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學課堂；提問；有效性；研究

一、初中數(shù)學課堂提問有效性現(xiàn)狀分析

初中數(shù)學課堂的提問現(xiàn)狀便是：教師為了提問而提問，可能這些問題并沒有存在的實際價值，且有的教師提問之后并不給學生思考的時間就迫不及待地告訴學生那些所謂的“標準答案”。另外，還有教師問題提得不明晰以至于學生不知道從何答起，到課堂結(jié)束也不能做出解答。還有就是，教師一直在提問，而學生就只是被迫地接受，毫無積極性、主動性、創(chuàng)造性可言。這些都是現(xiàn)今初中數(shù)學課堂的現(xiàn)狀，如果上述情況得不到解決，那么就會一直困擾著初中的數(shù)學教學活動。

二、初中數(shù)學課堂教學提問存在的問題

1.口頭禪式提問

初中的數(shù)學課堂，它不像高中那樣要有非常大的知識灌輸量，它最重要的任務是培養(yǎng)學生的獨立思考能力和分析、解決問題的能力。所以，一些初中的教師便認為自己的教學任務很輕松，那么上課時就會出現(xiàn)提問漫不經(jīng)心、問題未經(jīng)精心設計就脫口而出。比如說，一些教師經(jīng)常把“是不是”“好不好”這樣的口頭禪張口即出，一堂課發(fā)問不下幾十次，有的時候還少不了要自問自答、自說自話，效果不好同時也很難吸引學生。表面上看，該教師的課堂較活躍還能夠及時互動，學生認真聽講、情緒高漲，但實際上，這樣的提問不僅對激發(fā)學生的學習興趣、提高學生的積極性無益，更重要的是這樣的方式還會導致課堂結(jié)構(gòu)松散無內(nèi)涵、學生厭學尤其是厭惡數(shù)學。口頭禪式的提問可能在短時期內(nèi)會取得不錯的效果，但并不是一個長久之法，因此教師應該精心設計一堂課中所需要提問的問題，從而讓學生積極、有興趣地進行討論、研究，只有這樣才能夠取得預期效果，激發(fā)學生的潛能。

2.課堂提問梯度不夠

一個班級中有眾多學生，而這些學生也是資質(zhì)、稟賦各不相同，學生的學習水平、接受能力、思維能力等都存在著差異，如果教師在提問時就只讓那些好學生來回答，忽略那些學習不好的學生，就極易出現(xiàn)兩極分化的情況。這會嚴重打擊那些學習成績不夠突出學生的自信心、積極性，甚至還會出現(xiàn)學生睡覺、說話等現(xiàn)象。所以，教師在設計課堂問題的時候，一定要根據(jù)學生的不同情況，來設計不同梯度的問題。只有這樣，才能夠充分調(diào)動全班學生的積極性，這樣充滿“人性化”的設計必定能吸引更多學生熱愛數(shù)學。

3.只有一個標準答案

初中數(shù)學課堂，教師問題的答案往往只有一個，也就是說答案被教師完全控制。一部分教師提出問題后，會請學生進行回答，這些學生的答案都具有自己的見解，但教師往往會更喜歡說出標準答案的學生。甚至有些時候，教師會在學生回答問題時橫加干預，及時說出自己的觀點來左右學生的想法，這就是所謂的死板。課堂提問的目的在于讓學生各抒己見、表達自己的看法，如果僅用所謂的標準答案去束縛學生的思想，那么就嚴重扼殺了學生的創(chuàng)造力和想象力。

三、初中數(shù)學課堂教學有效性提問的方法

1.因材施教，面向全體

因材施教，在初中數(shù)學課堂提問有效性方面就是因人施問。教師在設計問題的時候就要充分考慮學生的特點和學習情況，而后進行有梯度的問題設置。在請學生回答問題時，也要根據(jù)問題的難易程度來選擇學生回答，如果是較難的問題就讓那些基礎好、成績好的學生來回答，如果是較簡單的問題就讓那些基礎相對薄弱的學生進行回答，從而增強學生的自信心，激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性。最后教師要指出學生的優(yōu)點和不足，養(yǎng)成學生各抒己見、積極主動發(fā)言的好習慣，最終提高學習效率。

2.精心創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習熱情

初中生仍保留了天真和童趣，他們會喜歡在一些有趣的情境下解答問題。這就需要導入新課時有趣、生動，導入新課的環(huán)節(jié)是教學的重要環(huán)節(jié)，它有著激發(fā)學生學習興趣、集中學生注意力、介紹課堂教學任務的重大意義，所以新課導入時的問題設計至關(guān)重

要。較好的情景問題不僅能夠營造良好的、輕松的學習氛圍，還能夠避免“教師一張嘴、學生就迷茫”的尷尬場景。當然，這個情景不能過于寬泛也不能離課堂內(nèi)容太遠，一定要牢牢把握課堂的中心

任務，在輕松、愉快的學習環(huán)境中，學習效率會成倍提升，最終收到事半功倍的效果。

初中數(shù)學課堂通過科學、有效的課堂提問，從而多角度、多層次地調(diào)動學生的積極性，把提問的有效價值發(fā)揮到極致，這樣才能夠受到更多學生的青睞，才能夠真正提升課堂效率。

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（作者單位 江西省上猶縣教育局高招辦）