興趣讓學生在音樂課堂上盡情暢游

摘 要：俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生積極學習的強大動力。從以下幾個方面論述了怎樣在音樂教學中培養學生的學習興趣：建立良好的師生關系，激發學生學習音樂的興趣；運用巧妙的導入語，激發學生學習音樂的興趣；通過表演的形式，激發學生學習音樂的興趣；運用多媒體，激發學生學習音樂的興趣；運用靈活多樣的教學形式，激發學生學習音樂的興趣。

關鍵詞：音樂課堂；師生關系；巧妙導語；多媒體

心理學家研究表明：人的興趣和情緒，對人的認識活動有著很大的影響。當一個人精神愉快、情緒高漲的時候，他的認知效果就會好一些，也就會積極主動地進行學習。俗話說：“興趣是最好的老師。”多年的音樂教學實踐，讓我深深明白興趣是學生積極學習的強大動力，作為新課改下的初中音樂教學，應該舍棄枯燥、單調、讓學生厭煩的傳統教學模式，創設具有興趣的教學情景來提高學生學習音樂的積極性。因此在學習初中音樂教材時，我特別注意在教學中發揮學生的主體地位，運用靈活多樣的教學方式，來激發學生學習音樂的興趣，收到了良好的教學效果。下面是我在教學實踐中的幾點做法，僅供大家參考。

一、建立良好的師生關系，激發學生學習音樂的興趣

如果一位教師動不動就訓斥學生，那么學生就會對這位老師產生畏懼心理，就會對這位老師所教的學科失去興趣。如果一位教師經常表揚學生，那么學生就會喜歡這位老師，從而也喜歡這位老師教的學科。所以我們教師在教學中，應該加強與學生的情感交流，愛護他們、親近他們，對學生少一些“威嚴”，多一些“親切”。俗話說：“親其師、信其道。”學生對音樂教師的情感影響著他們的學習效果，這就需要我們教師與學生建立良好的師生關系。初中生心地善良純潔，教師只要與他們和諧相處，他們就會喜歡你，自然也會喜歡你所教的科目。因此在學習教材時，我常常這樣做：音樂課上，有的學生缺乏自制力，這時我從不大聲訓斥他們，而是課下找他們談心，讓學生知道他的學習習慣不夠好，只要他們決心改正，老師還是喜歡他們的。還有的學生不具備歌唱的條件，在唱歌時經常跑調，我從來不用“唱跑調了”“這是不行的”等語言打擊學生。其實他們都有可取之處與閃光點，我們教師只要注意發現他們身上的優點與長處，盡可能進行正面引導與鼓勵，學生就會感覺到老師對他們的關懷，就會產生學習上的興趣。

二、運用巧妙的導入語，激發學生學習音樂的興趣

俗話說：“萬事開頭難。”學習音樂是一件很難的事情，如果學生沒有興趣，學習起來就沒有成效。作為一名教師就應該一上課就使學生產生興趣。這就需要我們教師運用巧妙的導入語激發學生的學習興趣，導入語是靈活多變、形式多樣的，教師應該根據作品的不同采用不同的導入語，使自己的課堂有一個精彩的開端。例如，在學習《婚禮進行曲》時，我為了讓學生深入理解作品內涵，給學生播放了不久前一個親戚的婚禮場景，學生霎時活躍起來，紛紛說起經歷的婚禮情景，隨著起伏的音樂，學生展開了豐富的想象，他們時而歡呼，時而雀躍，仿佛來到了婚禮現場，體驗著婚禮的圣潔、神圣與幸福。再如，在學習《大海啊，故鄉》時，我讓學生閉上眼睛，給他們播放了海浪、海風和海鷗的聲音，然后我這樣說：“漫步于海邊，迎面吹來一陣陣涼爽的風，腳下踩著軟軟的海灘，那是多么的愜意啊，同學們聽到了什么？看到了什么？”這樣的導入很好地激發了學生學習音樂的興趣，他們的熱情高漲、氣氛活躍。

三、通過表演的形式，激發學生學習音樂的興趣

音樂是一種有聲、無形的語言，舞蹈是一種有形、無聲的語言，兩者結合起來往往把事物表現得更加豐富形象。初中生活潑好動，在學習歌曲時，我常常根據歌詞的內容啟發學生進行表演，以便于學生更好地記住歌詞、理解歌曲。例如，在學習教材時，我常常在舞蹈表演教學中，指導學生根據音樂的節奏設計出舞蹈的動作，先引導他們按照歌詞編出喜歡的動作，然后挑選出優美漂亮的造型，學生往往被這些漂亮的造型所吸引，紛紛要求上臺表演，課堂氣氛異常活躍。如，在學習《采茶舞曲》時，我引導學生運用音樂表演形式，使學生體會到了江南民歌的藝術魅力，學生在表演中興趣盎然，取得了良好的教學效果。

四、運用多媒體，激發學生學習音樂的興趣

初中生經驗積累較少、生活閱歷較淺，要讓他們真正地理解音樂、陶冶情操，就應該根據學生的思維特點，通過有趣生動的故事、活潑形象的畫面，調動學生的視覺與聽覺幫助他們理解作品。多媒體集聲音、色彩、圖像、動畫于一體，運用多媒體能夠激發學生的學習興趣，多媒體對傳統教學中難以理解、難以表達的抽象內容通過局部放大、動畫模擬等手段予以解決。例如，在學習《在中亞西亞草原上》時，我用多媒體給學生播放了這樣的場景：在單調的中亞西亞草原上，傳來了寧靜而奇妙的俄羅斯旋律，接著聽到的是漸漸走近的駱駝和馬匹，商隊在俄羅斯軍隊的保護下，漸漸走遠。再如，在學習《梁山伯與祝英臺》時，我用多媒體給學生播放了電視劇《梁山伯與祝英臺》中的精彩片段。在學習《渴望春天》時，我設計了這樣的課件：燕子飛回、農民春耕、春筍發芽……由于學生對聲情并茂的動畫有著濃厚的興趣，所以聽得特別認真仔細。因此說在教學中恰當地運用多媒體，能夠改變“教師講、學生聽”的單一教學模式，把學生帶入一個生動形象的場景中，從而他們興趣十足、熱情高漲。

五、運用靈活多樣的教學形式，激發學生學習音樂的興趣

新課改下的音樂教學需要教師在教學形式與手段方面加以創新，以前的講授法雖然說能在相同的時間內完成最大量的知識傳授，可是教師往往為了趕時間、趕進度就簡單地講授完知識，根本顧不上學生的學習質量。如果教師還按照固有的教育手段與傳授方式教學，那么音樂課堂會是怎樣的情景？這就要求教師在音樂教學中不斷尋求良好的教學形式，在學習人民音樂出版社出版的初中音樂教材時，我就根據教材內容與學生實際，選擇他們喜愛的形式進行教學。例如，在學習《東方之珠》《阿爾罕布拉宮的回憶》時我運用了講授法；在學習《拉德茨基進行曲》《大海啊，故鄉》時我運用了范唱法；在學習《冰山上的雪蓮》《雷鳴電閃波爾卡》時我運用了欣賞法；在學習《紅色娘子軍連歌》《難忘今宵》時我則運用了練習法。這些方法形式多樣，方式靈活，很好地激發了學生的學習興趣。

對中學生來說，他們對音樂的渴望應該比其他學科更強烈一些，只要教師能夠把音樂深入淺出地展現于學生面前，就能達到豐富學生內涵、陶冶學生心靈的目的。在初中音樂教學中，教師應該積極地給學生創造愉悅的學習氛圍，盡可能激發他們的興趣，讓他們在活潑歡樂的氣氛中獲得音樂知識。我相信，教師只要在實踐中努力探索，充分考慮學生實際與音樂學科特點，就一定能調動起學生的學習積極性。

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（作者單位 浙江省溫州市第八中學）