初中英語教學中“育德法”初探

摘 要：在初中英語教學中，教師要將思想教育與英語教學有機結合起來，主要從四個方面講述了“育德法”。

關鍵詞：德育；熱點問題；切入點

政府的執政方略始終堅持“中心工作與意識形態工作兩手抓” 的治國方針。習近平總書記近期又以“極端重要”深刻闡明了其定位和關系。以此指導、觀照英語教育教學工作，我們英語教師也應將思想教育與英語教學有機結合起來。

現實中，大多英語教師上課時，往往花費較大精力去給學生說句式、練詞語、講語法，如何去應對考試，把這些知識教學列為重中之重的“中心教學任務”。同時，又片面認為英語教學中沒有德育可言。這實在是有違教育教學目標的“缺失行為”“短視行為”。

筆者在近20年英語教學的具體實踐中，始終加強思想教育，將德育置于“首位”，把思想教育和英語教學緊密而有機地結合起來，利用一切可能利用的時機，積極挖掘教材內容的思想性、藝術性，巧用靈活多樣的方法和青少年喜聞樂見、易于接受的形式，把英語教學推向培養思想健康、心靈純潔、品德高尚的“育才高度”。

一、抓住英語學科特點，扣準切入點，進行“愛國”教育

新時代的中學生見聞廣博，思想活躍，眼界開闊，有著強烈的求知欲和極大的可塑性。因此，筆者在教學中始終抓住英語學科的特點，運用教材內在的教育因素進行“德育”。而進行“德育”之前就切實認真備課，充分發揮自己的教學創造精神，對每節課的內容做到融會貫通，胸中有“德”。

筆者在教學被動語態這部分時，大力強調學生學習英語的重要性。特別陳述以下句子：“English is very widely used for business between different countries”.（英語在國家之間的商業事務中得到非常廣泛的應用。）以及“Most business letters around the world are written in English”（全世界大多數商業信函是由英語寫的。）這樣就可以讓學生更直觀、深刻地理解到：學英語不僅是為了學習和了解世界，同時也擔負著讓世界了解中國的“國家任務”。學好英語，我們新一代中國青少年將能更快、更好地去實現習近平總書記提出的“科教興國、復興中國夢”的戰略目標。

在選講閱讀材料Nathan Hale 一文時，我便緊緊抓住那句名言“I only regret that I have but one life to lose for my country.”（遺憾的是我為我們的祖國只貢獻出一次生命。）來打動學生心弦，對學生進行熾熱的愛國主義教育，激勵他們的民族自尊心、自信心，培養他們對人民英雄的敬仰之情和對那些背叛人民利益的人的憎恨，實實在在地使這些純真的農家孩子既學到了知識，又學習了英雄人物。

我將Hale在臨終前的名言：“I only regret have but one life to lose for my country.”（我唯一感到遺憾的是：我僅有一次生命可以貢獻給我的祖國。）作為重點，給學生執教了受益終身的一堂生動的愛國主義教育課。每位受教學生至今不能忘懷：當時上課時，班上的很多學生都是含著熱淚背下和默寫下這句名言的。他們紛紛表示，一定努力學習，將來為我們的祖國貢獻自己的一切。現在回頭看看，用英語播下“愛國主義”的種子，確實讓一屆屆的學生“受益良多”。據了解，我執教過的十多屆畢業生中，至少有五成學生過了四級英語關，有十多位“驕子”已走上國家外交部門的工作崗位。

二、理解英語教材實質，瞄準熱點問題，增強學生的社會責任感

當然，中學生的主要任務是學習文化科學的基礎知識，而現實中，活躍的學生對自然科學、人口、社會科學等還是有著濃厚的興趣的。如，選講stanging room only （立足之地）教材內容時，教者引導學生去了解世界人口迅速增強的狀況以及未來的糧食缺少、就業困難和住房緊張等問題，引導學生關注重要數字，提高學生對人口增長過快的認識水平，增強社會責任感，進一步認識到中國實行計劃生育（Family Planning）政策的必要性和深遠意義。相機而動之際，教者拓展用英語介紹世界最新人口調查結果：中國人口由原來的占世界四分之一的比例下降到占世界人口的五分之一。明理的學生都從內心發出感嘆：黨的人口政策真是英明而又果斷啊！

三、把準教材中的重點、難點，構設情境，注重進行社會“常規教育”

初中生的特點是愛動，上課容易分散注意力，有時還不太講究個人衛生。教者在教學祈使句的否定結構中，就相機插入講衛生、守紀律教育。

教師先教學肯定式，然后將祈使句的否定式進行舉例講解，引導學生既了解了祈使句的否定結構，同時也懂得了該做和不該做的事情。這樣講既生動形象，又取得明顯的教育教學效果。

古人常說：“動人心者，莫過于情。”要使學生明白道理，必須曉之以理，動之以情。現實狀況是，當代中學生重視時間，注重廣泛求知，但常常會忽視掉思想政治的學習，不想承擔責任，不愿參與勞動和社會活動，有時甚至分辨不清楚真、善、美與假、丑、惡。針對培養學生思想品德教育的目標要求，筆者在教學中經常自制一些投影片，直觀地顯示一些日常生活中和社會上普遍存在的不良行為，鼓勵學生批評指責這些現象，從而不斷陶冶學生的情操，端正了學生的思想，同時也練習了學生的口語表達能力，起到“一石二鳥”的效用。

四、針對具體學情，分階段、分層次，培養學生的思想“素質”

具有新課程特點的現行英語教材不僅內容好，而且形式也不錯，并能夠根據學生的年齡特點，分別設置不同的思想教育內容。

教學實踐中，教者就必須分階段、分層次、循序漸進地對學生進行文明禮貌教育、理想圓夢教育、報效祖國的教育。

譬如，最初學習“How are you ？”“I’m sorry...”等等，教者不僅要給學生創設生活中的各種情境，而且要能包含在倡導精神文明的“中國生活”“中國精神”“中國實踐”“中國表達”的實際生活中，讓學生靈活運用這些語言。

又如，在講述8B Unit 6 Charity一文中，我在Reading第一課時的教學中，充分培養學生的“慈善”的思想，引入討論話題，If you have a chance in the future，will you do something for the charity？（如果將來有機會，你會為慈善做點什么嗎？）學生紛紛發表自己的見解，用英文談論自己的觀點，說明理由。課堂的最后，我以“The meanigs of the charity”為題，升華了課堂的主題，讓學生理解慈善的意義，增強了他們的使命感和社會責任感。

隨著學生年齡的增長，教學內容的增加，教師還應與時俱進地朝著培養學生思想素質的目標，把思想品德教育滲透到每堂課英語教學之中，有針對性地確定教育內容和方法，個性化地因材施教，不失時機地教育學生樹立鴻鵠之志，奮發學習，造福人類，就一定會收獲春風化雨、點點滴滴的教書育人“育德果實”。

（作者單位 江蘇省海安縣墩頭鎮吉慶初級中學）