新課改背景下初中生物課程的角色定位

摘 要：新課改背景下，許多教師在生物教學中滲透了環境教育、健康教育、生活教育、審美教育等內容。但在實際教學過程中，卻存在著諸多問題。通過對這些問題的討論，提出相應的解決對策，以期對更好地把握新課改下初中生物課程的角色定位。

關鍵詞：新課改；生物課程；角色

新一輪基礎教育課程改革有了許多突破，對新課程的功能、結構、內容、實施方式、評價方式等均提出了新的要求。要求中更加強調綜合課程內容、課程服務于地方經濟以及思想道德教育內容，簡言之，新課改更加強調素質教育。然而現實中很多地區沒有開展素質教育的條件，素質教育的重擔依舊落在各門學科課程的教學內容中，這使得各門課程的角色定位顯得尤為重要。生物科學作為自然科學的基礎學科之一，為了踐行素質教育，在課程的角色定位方面也應該作出相應的調整。但由于許多生物教師對生物課程的認識不夠，對教材把握不足等原因，導致生物課程在具體教學過程中，并未做到合理應用。本文通過對新課程改革的宏觀把握以及對生物課程標準和教材的研析，就生物課“該開展什么，能開展什么，如何開展”等問題進行分析。

一、生物課程中可以滲透的教學內容舉例

課標中提出“課程內容選取了以下10個一級主題：科學探究，生物體的結構層次，生物與環境，生物圈中的綠色植物，生物圈中的人，動物的運動和行為，生物的生殖、發育與遺傳，生物的多樣性，生物技術，健康地生活。”為此，教師可以在其中滲透環境教育、健康教育、生活教育、審美教育、感恩教育、職業教育、法制教育、德育、生命教育等內容。

1.環境教育

（1）概念界定

環境教育，是一種全面的終身教育，一種能對瞬息萬變的世界中的各種變化作出反應的教育。有關著作將環境教育歸納為“關于環境的教育，在環境中教育，為了環境的教育”。

（2）開展的原因

在生物教學中滲透環境教育有以下幾方面的原因：①我國環境形勢不容忽視。當前全球環境問題不斷擴大，環境繼續惡化已是不爭的事實。②專門的環境教育課程的缺乏。在義務教育階段的課程設置中，環境教育都是以隱性課程的形式滲透在地理、語文、化學、生物等學科中；③生物課程的特殊性。生物新課程標準明確提出其培養目標是“具有保護環境的意識和行為的人”。而教材中以“生物與環境、生物圈中的綠色植物、生物的多樣性”這三個主題為主要內容更加凸顯了環境教育的重要性。

2.健康教育

（1）概念界定

1948年，世界衛生組織在其憲章中明確指出：“健康是沒有疾病和沒有衰弱表現，并且在生理上、心理上和社會適應方面都完好的一種狀態。”顧名思義，健康教育就是使學生獲得健康的教育。

（2）開展原因

生物科學是研究生命現象和生命活動規律的一門科學。在生物課程目標的知識和情感、態度、價值觀目標中對健康教育均有描述，知識目標中提到“獲得有關人體結構、功能以及衛生保健的知識，促進生理和心理的健康發展”，情感、態度與價值觀目標中提到“逐步養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活態度”。生物教材中，許多與健康相關的內容如關注合理營養與食品安全、傳染病和免疫、選擇健康的生活方式等，為生物課程開展健康教育提供了豐富的教學材料。

3.生活教育

（1）概念界定

所謂生活教育，就是與現實生活相聯系的教育。

（2）開展原因

《義務教育生物學課程標準》提出“注重與現實生活的聯系”課程理念。認為學生只有在感覺到所學的知識有用時才會對所學知識產生興趣，并且聯系生活實際生活解決問題。因而，生活教育是理論聯系實踐的重要途徑。

4.審美教育

（1）概念界定

審美教育，又稱美感教育，它是培養學生具有正確的審美觀點和鑒賞美、創造美的教育，是現代教育的重要內容之一。

（2）原因

雕塑家羅丹說過：“美到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”在中學生物教學中，充分挖掘生物學科所蘊含的美育因素，揭示生物學科的美育價值，能夠幫助學生樹立美的理想，培養學生健康科學的美感，獲得美的享受與體驗。

二、在生物課程中滲透各種教育的方法

1.形成各種教育知識體系，合理安排時間，做到融會貫通

教師、學生和教學影響是教學的三個重要組成部分。作為生物教師，我們應該對整個生物課程的知識體系宏觀把握，并對各個知識點了然于心，這樣才能靈活地進行教學，在教學資源的選擇和運用上做到靈活自如。在教學中，教師應該針對不同的教學內容，選擇適當的教學方法，以收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教學效果。根據新課程標準的內容與教師的教學經驗，建議從以下幾個內容滲透各教育（見下表）。另外，由于初中課時一般為每周兩節，因此，教師在具體操作中應合理安排時間，將各知識點融會貫通，靈活運用，以取得最優化效果。

各種教育知識體系表

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續表

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說明：1：科學探究 2：生物體的結構層次 3：生物與環境 4：生物圈中的綠色植物 5：生物圈中的人 6：動物的運動和行為 7：生物的生殖、發育與遺傳 8：生物的多樣性 9：生物技術 10：健康地生活。

2.滲透在各個教學環節，形成合力作用

課堂教學活動不僅包括課堂內教學，還包括實驗教學、課外實踐活動以及教師的課堂補充，因此，可以從多方面滲透各教育的內容和要點。比如，在環境教育這部分可以適當增加環境污染的數據，觸動學生的心靈，引發學生的情感，收到教學與生活實際相聯系的教學效果。在實驗教學中，教師可以針對實驗材料，向學生進行愛護動植物、節約資源、安全教育等內容。不僅如此，教師還可以讓學生走出教室，走進大自然，讓學生在自然事物的變化中感受科學、感受美，在基礎教育的基礎上，同生活教育、審美教育形成教育合力，收到事半功倍的效果。

3.提高生物教師的綜合素養

生物教師在生物課程中獲得各種教育的成敗與否，與教師的綜合素養密切相關。首先，新課改背景下，教師需轉變教學觀念，將各種教育意識滲透于課堂教學中；其次，教師在操作過程中應該了解各教育的實施途徑，做到運用自如。在實施過程中，教師應該懂得這些教育不是知識點的堆砌，而是一種思想的感悟。建議參考以下方法：定期培訓、集體備課、各學科教師間的交流等。定期培訓可以是對課標的解析；對生物學科的大方針的了解；對相關論文的研讀等。集體備課有助于教師間思維的碰撞，產生新的火花，可以借鑒相互的經驗，交流各自的教學困惑，收到多贏的效果。

生物是一門研究生命現象和生命活動規律的科學，生物課不僅是生物知識的傳授，還是素質教育的基礎課程之一。在生物課程中滲透環境教育、健康教育、生活教育、審美教育等有著獨特的優勢，只要教師能夠做到適時、適量、適當，相信一定會收到事半功倍的效果。

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作者簡介：季晏莎（1989-），女，漢族，貴州省人，碩士研究生，課程與教學論（生物）專業。

（作者單位 貴州師范大學）