多媒體教學在數學教學中的應用

摘 要：多媒體教學是指在教學中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。它已經被廣泛地應用到大中小學校的教學中，已成為學校教育的重要組成部分。

關鍵詞：多媒體教學；數學教學；課堂效率

在數學教學中，有些課題比較抽象，教師只能通過語言或間接經驗去告知學生，而多媒體課件卻能把這類課題生動、形象地展現在學生眼前，通過聲情并茂的立體畫面，使學生大開眼界。對開發學生的智力，激發學生的熱情，提高學習數學的興趣能起到事半功倍的作用。一個好的數學教學軟件通過多媒體教學展示之后，往往使學生記憶猶新，大大延長了遺忘時間，所以多媒體教學已成為教學潮流。

一、多媒體教學能有效提高課堂效率，調動學生的積極性

在常規教學中，我們只是通過語言講解，用粉筆板書，學生聽起來單調，有的學生甚至聽到老師的一種語調而打瞌睡，使學生的注意力不集中，調動不起課堂氣氛。而多媒體多變的畫面和播放的音樂，能使學生愿意接受新知識，積極配合教師的講解，提高課堂效率，節省了講解的時間。對在多媒體中出現的問題，要求學生做出解答，解答之后，再把解題過程一步步呈現出來，對出現疑惑的問題，教師則通過語言提示，使問題信息及時得到反饋，及時發現問題，及時解決問題。比如，新增加的內容“不同函數模型的增長”和“二分法”，前者通過比較函數模型的增長差異，使學生能夠更深刻地把握不同函數模型的特點，在面對簡單實際問題時，能根據它們的特點選擇或建立恰當的函數模型反映實際問題中變量間的依賴關系。后者則充分體現了函數與方程之間的聯系，它是運用函數觀點解方程的方法之一，通過二分法的學習，能使學生加深對函數概念本質的理解，學會用函數的觀點看待和解決問題，如果用黑板很難說清楚，可以在多媒體上清楚地描述出來。又如，對有些數學問題可以一題多解，教師則會利用設問，用多媒體教學程序去拓展和引導，使學生主動去動腦、動手、動口，這樣教與學的統一，得到的反饋信息及時強化，使每一個學生積極進入到課堂角色中去。而且，多媒體中的音樂，對于緩解學生的大腦疲勞也有很大的作用。在多媒體教學中教師也可以把其他優秀的課件借鑒過來，擇優選用，使數學結構更加嚴謹，使教學質量更好，還可以通過多媒體進行數學教學交流，不斷使自己得到正能量。在以學生為主的現代多媒體教學中，極大地豐富了課堂知識，有效地把教師的教與學生的學結合起來，優化了教學過程，提高了教學效果。

二、運用多媒體教學手段引導學生思考，認真觀察分析教學問題，開發智力

多媒體教學改變了傳統的教學模式，改變了學生只盯黑板而思考問題的思維方式。它增強了直觀性、啟迪性，使學生借助于投影而增加了視覺記憶，對問題的重點記憶更加明朗化和直觀化，對于難以使學生接受的問題，通過多媒體投影動靜的結合，提示語的插入，必然使教學難點簡化。例如，在講解正弦型函數y=Asin（ωx+φ）這一課時，這一性質是結合正弦函數y=sinx的圖象和性質得到的，其中字母A、ω、φ對圖形的影響，需要準確地做出多種圖象加以對比，如果采用多媒體教學的話，可以讓學生清楚地看到圖象的整個變化過程，加深學生的印象，便于理解記憶。而且對于課堂中前后有疑惑的題目，教師通過前后對比與分析，更加使學生的腦子靈活起來，對于細節的觀察，則又增強了學生細心做題、大膽思考猜想，突破了時空的限制。通過多媒體教學不僅鞏固了知識體系，而且活躍了課堂氣氛，使學生輕松而愉快地學習。

三、運用多媒體教學可以節約課堂時間，提高課堂密度

在講授三角函數、冪函數、指數函數、對數函數等的復習課中，圖象比較多，內容比較繁瑣，如果采用課堂板書的形式教學，在教學中就顯得版面不夠，時間緊，教師的時間都浪費在寫板書上了。但如果采用多媒體教學的話，可以采用幻燈片的形式，多輸送信息，快速、省時間，能取得良好的教學效果。

四、利于多媒體教學可以轉變傳統角色，實現教學相長

新課改要求教師轉變傳統角色，成為學生學習的組織者、指導者和協作者。教師的師德、品行、人格、精神、學識對學生具有潛移默化的影響，是一種潛在的學習資源。教師的數學觀和數學教學觀會影響學生的數學觀和數學學習觀，教師在數學教學中求真求實的科學態度、理性精神、創新意識必然在學生身上留下深刻烙印。教師要在教育和影響學生的同時，不斷地充實和提高自己，使自己成為學生的良師益友，成為他們學習和人生道路上的一面鏡

子、一盞指路燈。教師要讓學生覺得你是可親、可敬、可說心里話的朋友。

對于信息時代的今天，教師已不能完全用傳統教學模式去教，而應把多媒體應用到教學中去。為此，教師要不斷學習電腦知識，不斷去更新舊的教學手段，讓多媒體教學在數學教學中大顯身手，這樣才能最終達到教學目的。

參考文獻：

張瑩華.多媒體在數學教學中的應用與思考.科技資訊，2010（30）.

（作者單位 山西省陽泉市交通職業學校）