新課程理念下關(guān)于備課的幾點(diǎn)建議

摘 要：主要從三方面論述了落實(shí)新課程理念下關(guān)于備課的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新課程理念；備課；教案

隨著課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，教師的教學(xué)方式、方法及教學(xué)的地位、角色發(fā)生了根本性的改變。教學(xué)方式提倡由原來(lái)的“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”。教學(xué)方法提倡由原來(lái)的以講授法為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究”式教學(xué)。教師不再是課堂的主宰者，而是課堂的主導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者、參與者、組織者。通過(guò)課堂引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和情感的體驗(yàn)，更注重學(xué)生能力和習(xí)慣的培養(yǎng)。而這些變化要想真正有效地落到實(shí)處，作為教師必須還回到“備課”這一點(diǎn)上。因?yàn)閭湔n是思想上的準(zhǔn)備，而上課是行動(dòng)上的落實(shí)，思想決定著行動(dòng)。所以備課的優(yōu)劣，直接影響著

課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，它起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。那么，

我們應(yīng)該怎樣去落實(shí)新課程理念下的備課呢？我想應(yīng)該做到以下

幾點(diǎn)。

一、課前精心準(zhǔn)備

1.尊重文本，深研課標(biāo)，吃透教材

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是課的目標(biāo)基礎(chǔ)，它對(duì)每一節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）都有明確的定位，教師只有準(zhǔn)確把握一節(jié)課的目標(biāo)，才能制定出切合實(shí)際的方法，才能準(zhǔn)確設(shè)計(jì)一節(jié)課的深度與廣度，才能使教學(xué)不偏離軌道。所以說(shuō)，課程標(biāo)準(zhǔn)是教師備課的指南針，任何脫離課程標(biāo)準(zhǔn)的備課，都是無(wú)效備課。

教材是聯(lián)系師生雙邊活動(dòng)的載體。新課程教材的設(shè)計(jì)給教師留下了更多發(fā)展的空間，一些概念性的、抽象的東西在逐漸被弱化，直觀性的東西在增多。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、分析、積累，得出規(guī)律、結(jié)論，這一意圖十分明顯。所以教師要吃透教材，用教材去教，并做適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，發(fā)揮教材的作用。教師備教材要關(guān)注以下幾方面：（1）深究課題，抓住關(guān)鍵字詞句，把握教材的中心和實(shí)質(zhì)，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）分析教材中插圖、表格、輔助資料、音注的作用，明確在教學(xué)中怎樣運(yùn)用這些輔助材料，把抽象的知識(shí)原理外化，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。（3）鉆研習(xí)題。教師對(duì)教材中例題、練習(xí)題的作用及難易程度要認(rèn)清，怎樣運(yùn)用這些例題來(lái)檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，或引導(dǎo)學(xué)生得出規(guī)律性結(jié)論，或與基本題相匹配的變化題，發(fā)展提高題應(yīng)怎樣選取，教師都要做到了然于胸。

抓好每一節(jié)課的四個(gè)點(diǎn)：即新知識(shí)點(diǎn)、新舊知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)、興奮點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)。教師明確了一節(jié)課要學(xué)會(huì)哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容與前面哪些知識(shí)或?qū)W生生活實(shí)際有聯(lián)系，學(xué)生在哪個(gè)環(huán)節(jié)中最有可能產(chǎn)生興趣，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中能提出哪些疑問(wèn)，尤其是提出與書本或其他學(xué)生不同的見解，教師應(yīng)該在備課時(shí)做好預(yù)設(shè)。這樣在授課中才能更好地把握課堂生成，才能在課堂上有的放矢，做到輕車熟路。

2.把握學(xué)情，以學(xué)定教

教師授課是師生共同的雙邊活動(dòng)。而學(xué)生又是這一活動(dòng)中的主體，學(xué)生在這一活動(dòng)中獲益多少，是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要手段。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中往往會(huì)有這樣的現(xiàn)象：教師教案?jìng)涞煤芗?xì)致，課進(jìn)行得也很精彩，可通過(guò)檢測(cè)式評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生得到的東西卻很少，該掌握的點(diǎn)沒有全部掌握，該提高的能力沒有得到提高，教師精彩的表演學(xué)生并不買單。究其原因一個(gè)很重要的因素就是教師不了解學(xué)生，造成課堂上曲高和寡這一現(xiàn)象。所以在備課階段，備學(xué)生是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在備課中一定要分析好以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景；（2）學(xué)生興趣、愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度；（3）學(xué)生的心理特點(diǎn)及差異；（4）學(xué)生可能產(chǎn)生的困惑和障礙。把以上四點(diǎn)弄清，教師在創(chuàng)設(shè)情境中、組織活動(dòng)中、設(shè)置問(wèn)題中就有了依據(jù)，才能使課堂教學(xué)與學(xué)生的興趣、需要相結(jié)合。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生就會(huì)充滿激情參與到課堂中來(lái)，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高能力。

二、科學(xué)設(shè)計(jì)，確定方法，形成教案

在前面的基礎(chǔ)上，教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)做一個(gè)系統(tǒng)的規(guī)劃，并形成具有個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方案，便于積累經(jīng)驗(yàn)。教案設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)目標(biāo)意識(shí)、能力意識(shí)、方法意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)。目標(biāo)做到明確具體，符合學(xué)生認(rèn)知水平，具有可檢測(cè)性。內(nèi)容上要突破教材的局限，濃縮簡(jiǎn)化達(dá)到易學(xué)；選材調(diào)整重組達(dá)到貼近學(xué)生生活實(shí)際；設(shè)疑激趣讓學(xué)生探究體驗(yàn)，拓展延伸讓學(xué)生實(shí)踐操作；方法選擇上應(yīng)因“課”選法，因“人”選法。我們提倡“自主學(xué)習(xí)，合作探究”但決不排斥“接受性學(xué)習(xí)”，一些理科中的概念、原理等運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)收到更好的效果。所以教學(xué)方法的選擇上，教師要學(xué)會(huì)變通，不能單調(diào)死板，因?yàn)闆]有哪一種方法是最好的，只有哪種方法更適合教學(xué)內(nèi)容，更適合學(xué)生接受。

三、課上實(shí)踐，課后反思，積累經(jīng)驗(yàn)

備課只是一種預(yù)設(shè)。再好的備課在課堂實(shí)踐過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)偏差，因?yàn)檎n堂的主體是活生生的學(xué)生，一些生成問(wèn)題，往往是我們?cè)趥湔n時(shí)預(yù)想不到的。一些方法的運(yùn)用，有時(shí)也不會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。這就要求我們教師在課堂實(shí)踐中要善于反思每一環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決的辦法，并把這些有價(jià)值的東西形成文字材料做好整理，以便于再去應(yīng)用實(shí)踐。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，在自己的學(xué)科領(lǐng)域就會(huì)更多發(fā)現(xiàn)別人備課時(shí)想不到的點(diǎn)，同時(shí)會(huì)使得自己的課堂教學(xué)更精彩。

綜上所述，新課程下的備課要做到“三備”即：課前備、課中備、課后備。功夫在課外，效果在課中。反復(fù)錘煉，不斷提高，才能最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位 吉林省大安市龍沼鎮(zhèn)中學(xué)）