淺談多媒體在教學使用中的幾點誤區

摘 要：多媒體應該是一種教具，是為教學活動錦上添花的現代化的教具。但遺憾的是，在我們的日常教學活動中卻存在著大量浪費、濫用、錯用多媒體的現象。

關鍵詞：多媒體；課堂；教學

一、白板代替黑板

一節課下來黑板上沒有出現一個字，這在傳統教學中幾乎是不可能的事情，但在我們使用了多媒體之后就大有其事了。這個做法對教師的健康來說的確很有效，但對教學效果其成效就大打折扣了。學生上課要接受新知識，要做筆記，要整理本課整體線索，理科要記下特殊的一些符號和作圖過程，如果這些東西只是在課件上一閃而過的話，有多少學生能有效地掌握課堂所學呢？這一點如果你改卷子就會看出一些端倪了，很多學生出現錯別字和張冠李戴的情況。

二、多媒體主宰課堂

我把這種情況叫做“帶著鐐銬跳舞”，制造者是教師，但卻讓學生也成了多媒體的奴隸。教師如果過分依賴多媒體技術，就少了隨心所欲、得心應手，限制了教師的臨場發揮，使教師不能根據課堂教學的實際情況及時靈活地調整教學程序、教學內容和教學方法。我曾經就遇到過這樣的一節課，教師在預先設計好的答案后面精心配置了掌聲，可是當學生的回答與教師的答案不吻合，但的確屬于正確答案甚至是很獨特見解的答案時，電腦卻不能“隨機應變”及時給予掌聲鼓勵。經常還有這樣的情況出現，一教師帶著一節準備充分的多媒體課走進課堂，但進去才發現網絡臨時出了點問題，這時教師很慌張，最后這節課很毛糙的上完或者以自習課代之。這些情況，給教師帶來的尷尬和課堂的失效就不言而明了。

三、換湯沒換藥

有很多教師對多媒體的設計往往會出現傳統教育思想、教學模式、教學內容、教學方法的電子化、聲像化翻版。盡管教學內容呈現圖文并茂、生動活潑，而在教學策略、教學方法創新方面存有明顯的不足。長此以往，就造成多媒體教學的新專制化，如同傳統的教師專制化一樣，使學生失去了學習的興趣。學生主動參與教學過程的興趣不僅僅在于教學內容呈現的生動多彩，更重要的是靠教學策略、教學方法的多樣性、科學性、創新性來激發。這樣使用多媒體真看不出新意何在，真有浪費資源之嫌啊。

在傳統的教學手段大行其道若干年后的今天，多媒體技術在教學中的應用，給學生、教師、學校帶來了一個新的契機。因此在教學中如何靈活、合理、恰到好處地運用多媒體技術，以優化課堂教學，收到事半功倍的效果，的確是一個迫切需要在實踐中不斷探索的問題。

（作者單位 陜西省寶雞市高新中學）