新課標(biāo)指導(dǎo)下化學(xué)課堂教學(xué)方式的改變

摘 要：從傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)方式的弊端、對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)方式改革的設(shè)想、化學(xué)教師的角色以及改變化學(xué)課堂教學(xué)方式所能遇到的阻力四方面來敘述在新課程理念和新綱要指導(dǎo)下化學(xué)課堂教育方式的改變。

關(guān)鍵詞：新課程理念；教學(xué)方式；化學(xué)課堂；素質(zhì)教育

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》的最新精神，和適應(yīng)我校關(guān)于打造高效課堂的要求，有必要對(duì)化學(xué)課堂的教學(xué)方式進(jìn)行反思，具體如下：

一、傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)方式的弊端

在新課程理念下，化學(xué)課堂同樣是化學(xué)教師教學(xué)能力的窗口，也是學(xué)生獲取化學(xué)知識(shí)的主要場所，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，教師只是組織者、引導(dǎo)者和合作者。在新綱要指導(dǎo)下，如何當(dāng)一個(gè)合格的化學(xué)教師，革新化學(xué)課堂教學(xué)方式勢(shì)在必行。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式一般以備、講、批、復(fù)、考展開，其基本做法是：以紀(jì)律教育來維持組織教學(xué)，以教師講學(xué)生聽來傳授新知，以背誦、抄寫等強(qiáng)記來鞏固已學(xué)知識(shí)，以多做練習(xí)來強(qiáng)化運(yùn)用新知識(shí)，以考試測(cè)驗(yàn)來檢查學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)方式，在新課程理念下，它的缺陷越來越明顯。它最主要是把學(xué)生看成是接受知識(shí)的容器。按照上述五步進(jìn)行教學(xué)，雖然強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程的階段性，但卻是以學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)為前提的，沒有突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。這是新課程所摒棄的，也正是化學(xué)教師所應(yīng)該引起注意的。

二、化學(xué)課堂教學(xué)方式改革的設(shè)想和教師角色的改變

新課程背景下的化學(xué)教育首先要確立以科學(xué)素養(yǎng)為本的教育目標(biāo)，改變以知識(shí)技能為取向的目標(biāo)觀。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活、周圍的生產(chǎn)實(shí)際、環(huán)境污染與保護(hù)、當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)密切的發(fā)生聯(lián)系，具有嶄新的化學(xué)氣息。為適應(yīng)這種要求，我預(yù)備化學(xué)課堂教學(xué)方式改革的設(shè)想：（1）變“組織教學(xué)”為“動(dòng)機(jī)激發(fā)”。其目的是讓學(xué)生在師生交往的情境中，受到某種刺激，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生需求的欲望，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。演示實(shí)驗(yàn)放在講課前就能達(dá)到這樣目的；講一些化學(xué)史也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的提高。（2）變“講授知識(shí)”為“主動(dòng)求知”。其目的是讓學(xué)生擺脫教師那種生澆硬灌的教學(xué)模式，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，根據(jù)自身的實(shí)際來選擇、探求蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)，這樣探究實(shí)驗(yàn)就有了它的用武之地了。而學(xué)生最喜歡的就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，最丟分的也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該在這方面多下功夫。（3）變“鞏固知識(shí)”為“自我表現(xiàn)”。其目的是讓學(xué)生免除機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)之痛苦，以小組內(nèi)發(fā)言的形式，一方面總結(jié)知識(shí)，另一方面凸現(xiàn)主體、張揚(yáng)個(gè)性、加強(qiáng)合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。（4）變“運(yùn)用知識(shí)”為“實(shí)踐創(chuàng)新”。放開學(xué)生的手腳讓學(xué)生自己去尋求新方法和新思路。其目的是讓學(xué)生打破書本的局限，突破經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的禁錮，不做知識(shí)的奴隸，不做教師驅(qū)趕的綿羊，著力培養(yǎng)自己求異、求新的創(chuàng)新思維和敢疑、敢闖的創(chuàng)新精神。（5）變“檢查知識(shí)”為“互相交流”。其目的是讓學(xué)生通過同學(xué)間、師生間的學(xué)習(xí)體會(huì)和情感體驗(yàn)的交流，總結(jié)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法，感受學(xué)習(xí)的酸甜苦辣。為此，教師要當(dāng)好“三種角色”。從保證學(xué)生成長的角度來說，教師是學(xué)習(xí)者；從教師專業(yè)成長的角度來說，教師是研究者；從教師工作的特殊性角度來說，教師是創(chuàng)造者。

三、改變化學(xué)課堂教學(xué)方式所能遇到的阻力

改變化學(xué)課堂教學(xué)方式所能遇到的阻力實(shí)際實(shí)施起來困難重重、阻力重重，主要來自以下四方面的壓力。首先是來自社會(huì)和家長的壓力，有些家長要求教師要“嚴(yán)格要求”，管你什么素質(zhì)教育不素質(zhì)教育，只要分高就行。對(duì)于教師領(lǐng)著學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀工廠、科研院所，感覺是浪費(fèi)學(xué)生寶貴的時(shí)間。學(xué)生的成績上不去的話，就是你教師的毛病。家長和社會(huì)就是依學(xué)生分?jǐn)?shù)是否得到提高定一個(gè)教師教得好壞，依考上大學(xué)人數(shù)多少定學(xué)校的優(yōu)劣。長此以往，素質(zhì)教育如何得以實(shí)施。其次是領(lǐng)導(dǎo)，有些領(lǐng)導(dǎo)滿腦子傳統(tǒng)教學(xué)思想，新課程理念了解少或接受不了。課堂上要求的就是靜，稍微有動(dòng)靜領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)沖進(jìn)來橫加干涉，還振振有詞說為你好。領(lǐng)導(dǎo)的素質(zhì)上不去和受家長及社會(huì)影響或壓力，他處處要求你常規(guī)教學(xué)，各環(huán)節(jié)必須都得齊全。這也沒什么不好但強(qiáng)迫你把學(xué)生成績提高、提高再提高。稍有不如意的地方，他就會(huì)訓(xùn)斥你，批評(píng)你搞花哨等等，這就很不對(duì)了。這樣教學(xué)方式也很難達(dá)到新課程的要求；再次是同行的不理解，有的同行唯領(lǐng)導(dǎo)馬首是瞻，他（她）會(huì)譏諷、挖苦等等。會(huì)說三道四，會(huì)說你搞什么實(shí)驗(yàn)呀，滿屋子都是味兒。最后是學(xué)生的參差不齊，上課時(shí)層次高的照顧到了，層次低上不來，很難和教師產(chǎn)生互動(dòng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)層次低不敢讓他獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)，層次高的又感覺化學(xué)教師縛手縛腳。所以，教師要有社交能力，搞好各方面的關(guān)系。常言道：前途是光明的，道路是曲折的。只要我們堅(jiān)定信念，排除萬難，克服阻力，勇往直前，將新課程進(jìn)行到底，我相信我們就一定能成功。我們一定要成功。

（作者單位 吉林省白城市通榆縣第一中學(xué)）