如何提高數學教學質量

摘 要：數學家華羅庚說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數學。”由此可以看出，數學對生產、生活起著非常重要的作用。所以，要提高數學教學質量，充分展示數學的作用，以促使學生獲得良好的發展。

關鍵詞：教學質量；目標；教學模式；評價；反思

教學質量是學校生存之本，是學校的生命線。因此，對于一個學校而言，要想立足于教育之林就必須努力提高教學質量；對于一個教師而言，要想立足于教壇就必須全力以赴提高自己的教學質量。那么，如何才能提高數學課堂的教學質量呢？因此，在新課程改革的推動下，教師要根據教材內容的需要，采用多樣化的教學模式，充分發揮學生的主體性，為高效課堂的實現打下堅實的基礎。

一、明確教學目標

在整個教學活動中，教學目標的制定是非常關鍵的一個環節，教學目標在教學活動中處于核心地位。所以，在教學設計的過程中，教師要立足于教材內容，設置恰當的教學方法。而且新課程改革下的教學目標已經不再是簡單的知識目標，還包括情感態度和價值及過程與方法目標三者缺一不可，這是培養學生健康全面發展的基礎。因此，再設計教學目標的過程中，教師要從整體出發，設計出具有可操作性的教學目標，以保證課堂的順利進行。

二、采用多樣化教學模式

新課程改革下的數學課堂不再是教師單一的知識傳授，傳統的滿堂灌、一刀切已經不能調動學生的學習興趣了，已經不能滿足學生的求知欲了。因此，教師在選擇課堂教學模式的過程中，要堅持以學生為主體，大大提高了學生的學習效率。如，在授課的時候，我們可以創設問題情境，讓學生在獨立思考問題、解決問題的過程中提高學生的探究能力，從而讓學生獲得更大的發展空間。又如，在數學解題的過程中，我們要改變以往將學生每天泡在題海中的教學方式，要鼓勵學生進行一題多解或者是一題多變的練習，要讓學生在開放的課堂中找到個性發展的空間。總之，在數學教學中，教師要根據教材內容的需要，從學生的學習特點出發，促使學生獲得健康全面的發展。

三、完善評價體系

課堂教學評價是教學的重要組成部分，是促進學生主動學習，幫助學生認識自我的有效手段。在新課程改革下，教師要轉變以往的終結式的評價模式，要采用形成性評價方式，我們的評價不在是單一的看重學習結果、考試成績，更重要的是要關注學生的學習過程、學習動機。從而讓學生在多元化的評價模式中，正確地認識自我，重拾學習信心。而且需要注意的是，教師的評價要面向全體學生，不能注重優等生或者是學困生的評價方式，而忽略了那部分較為穩定的中等生的評價。因此，教師要注意完善評價模式，要真正發揮評價的作用。

四、及時進行教學反思

反思是提高教師教學質量的重要環節。它是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所做出的某種教學行為、決策及由此所產生的結果進行審視和分析的活動。然而我們在實際教學過程中經常聽到有教師這樣抱怨：“為什么講過的試題學生還是不會”“為什么學生的答案都是一樣的”等，其實，教師在抱怨的過程中可以想一想為什么會出現這樣的結果呢？到底錯在學生還是錯在我們教師自身。然而，這個過程就是教師反思的過程，教師要反思每堂課學生能夠真正的掌握幾分，反思自己的那一部分沒有能夠調動學生學習的積極性；反思自己是不是還是課堂的主宰者，學生被動地學習等等。只有教師在反思過程中意識到自己的不足之處，才能有針對性地改正，才能真正地打造出高效的課堂。

總之，高效率、高質量的課堂不是教師簡單地說一說就可以實現的，它需要教師從新課的導入到課下的反思都要認真地完成，都要從學生的角度出發，最終才能真正提高課堂的教學質量。

（作者單位 西藏自治區昌都地區實驗小學）