淺談中學數學教學中學生創新能力的培養

摘 要：教師應從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則，質疑是思維的火花，在沒有任何心理負擔的情況下，無拘無束地提出數字問題，有利于培養學生的問題意識。

關鍵詞：創新意識；質疑；中學數學

作為一名數學教師，應當改變教育的觀念，不斷地更新教學模式，培養出適應社會的人才。數學課程標準在“總體目標”中提出：“通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力”。因此培養學生的創新意識，訓練學生的創新思維，發展他們的創新能力，提高創新素質有著重大而深遠的現實意義。下面我就從學生創新能力的培養方面談談個人粗淺的看法。

一、培養學生創新能力的首要條件

教師在教學過程中是組織者、引導者，因此數學教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件。教育是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變“以單純傳授枯燥乏味的知識”為中心的教育思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

二、培養和發展學生創新能力的關鍵

學生的學習興趣是培養和發展創新能力的關鍵。心理學指出：“學生的學習興趣是一種非常活躍的積極探索事物的心理意向的活動，在學習的過程中起著啟動、導向、維持和激勵等作用，直接影響學習的效果。”教師在教學的過程中要采取多種方式激發學生的學習興趣。

1.利用學生渴求他們未知的、力所能及的問題的心理，培養學生的創新興趣

例如在教學“圓的認識”時，呈現一個尋寶游戲：寶物埋在一棵大樹下面，并且知道寶物離大樹2米遠，誰能快速準確地找到寶物？這些都可以引發學生強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學、而思維，并提出新的疑問，自覺去解決、去創新。

2.合理滿足學生的好勝心理，培養創新的興趣

學生都有強烈的好勝心理，在學習的過程中，戰勝重重困難，解決一道道難題，會得到滿足感和自豪感。如在“菱形的性質”教學中，教師讓學生動手操作制作一個菱形并展示自己的作品在黑板上，驕傲地寫上自己的姓名，看圖總結菱形的性質。在總結的過程中教師多表揚學生的成果，讓他們體會數學給他們帶來的成功機會與快樂，培養創新興趣。

三、培養學生創新能力的主要手段

1.培養直覺思維，發展學生創造性思維能力

直覺思維是對事物的一種迅速的識別、理解和判斷。它是數學發現中的關鍵因素，具有直接性、猜想性和不可解釋性的特點。在提倡素質教育的今天，要注重培養學生的直覺思維能力。比如通過“數形結合”的方式讓學生尋找規律。在“表面積的變化”教學中，學生通過小組合作根據圖形的拼接得到增加的面數，兩個正方體拼接在一起增加了兩個面，三個正方體拼接在一起增加四個面……然后填表，學生根據圖形與數據觀察分析尋找其中隱含的數學關系，從而對這一問題有深刻的印象和理解。

2.培養發散思維，促進學生創造性思維的發展

要培養學生的創造能力，必須將發散思維的訓練、發散思維能力的培養放在重要地位上。在教學中，教師應多用一題多變訓練思維的變通性。對一個問題，不僅要解決它，而且要掌握它的特征，對于類似的問題都能解決。要對它進行研究，加以引申和推廣，將特殊條件一般化，或在同一條件下探究其他的結論。

在教學實踐中，學生創新能力的培養是多方面的。既需要教師的引導，也需要學生主體的積極參與，只有師生共同配合，才能教學相長。另外教師應該不斷地學習研究，給自己充電，才能科學地、合理地培養學生的創新思維，提高學生的創新能力。

參考文獻：

[1]俞國良.創造力心理學.浙江人民出版社，1996-11.

[2]李文林.數學史教程.高等教育出版社，2002-08.

（作者單位 江蘇省新沂市草橋中學）