生活化理念在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用

一、“生活化教學(xué)”理念概述

“生活化教學(xué)”就是指教師充分利用和挖掘生活中的科學(xué)知識，充分利用和挖掘?qū)W科知識中的生活內(nèi)涵，在教學(xué)活動中聯(lián)系生活中的問題，達(dá)到學(xué)科教學(xué)的生活化。

二、生活化教學(xué)理念在歷史教學(xué)中的實(shí)踐

（一）教學(xué)目標(biāo)的生活化

在教學(xué)上，教師要更新教育觀念，以“三維目標(biāo)”為導(dǎo)向逐步改變過于注重書本知識的現(xiàn)狀，認(rèn)識到歷史教學(xué)不是讓學(xué)生死記硬背那些枯燥的知識點(diǎn)，而是從學(xué)生的生活實(shí)際和未來的實(shí)際需要出發(fā)，加強(qiáng)歷史課與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活以及現(xiàn)代社會科技發(fā)展的聯(lián)系。

（二）教學(xué)方法的生活化

1.采用生活化的教學(xué)手段

現(xiàn)代歷史課堂除了運(yùn)用以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法（如講述法、講解法），歷史教師還可以適當(dāng)?shù)厥褂醚菔痉ǎㄟ^多媒體技術(shù)，把各種歷史素材，如，學(xué)生家的老照片、觀看過的歷史影像資料等直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生通過各種感官來理解歷史，感悟歷史。

2.采用生活化的教學(xué)模式

（1）情景復(fù)現(xiàn)教學(xué)模式

這種教學(xué)模式是以創(chuàng)設(shè)歷史情境為主要特征，其理論是學(xué)生的學(xué)習(xí)是認(rèn)知活動與情感活動相互作用的發(fā)展過程，需要在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行；學(xué)生認(rèn)識是從具體生動的表象開始，進(jìn)而發(fā)展到理性的認(rèn)識；學(xué)生的歷史認(rèn)識不應(yīng)該只是概念上的理解，而應(yīng)該是通過對歷史的感受和體驗(yàn)進(jìn)而形成對歷史的抽象認(rèn)識。

（2）社會考察教學(xué)模式

這種教學(xué)模式的主要特征是結(jié)合校外歷史調(diào)查活動進(jìn)行歷史教學(xué)。其理論是學(xué)習(xí)要貼近社會、貼近實(shí)際、貼近生活，把書本知識和社會實(shí)際聯(lián)系起來，從社會實(shí)際中獲取有效的學(xué)習(xí)信息。

（三）教學(xué)內(nèi)容的生活化

1.加強(qiáng)書本知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念是使歷史教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的知識。發(fā)掘生活中的歷史知識素材，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將歷史知識與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入課堂教學(xué)之中，是歷史課堂教學(xué)以實(shí)際生活為真正指南和體現(xiàn)新課程改革理念的重要一環(huán)。

2.適當(dāng)運(yùn)用鄉(xiāng)土教材

鄉(xiāng)土史資源具有感性、生動和直觀的特點(diǎn)，所涉及的內(nèi)容與學(xué)生生長和生活的地區(qū)緊密相關(guān)，學(xué)生自然而然地產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生去了解探究的強(qiáng)烈欲望，這就有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)是歷史教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，它具有導(dǎo)向、診斷、促進(jìn)和激勵的功能，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。教學(xué)評價(jià)是教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對課程改革起著保駕護(hù)航的作用。

1.評價(jià)內(nèi)容綜合化，凸顯學(xué)生生活能力

新課程改革強(qiáng)調(diào)評價(jià)內(nèi)容的全面性和綜合性，強(qiáng)調(diào)對評價(jià)對象學(xué)習(xí)活動的各個方面進(jìn)行全面關(guān)注，從三維目標(biāo)出發(fā)，對學(xué)生評價(jià)提出了新的要求：知識與技能的評價(jià)重在感受、體驗(yàn)、理解與運(yùn)用；過程與方法的評價(jià)重在評價(jià)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力以及決策能力和創(chuàng)造能力；情感、態(tài)度、價(jià)值觀的評價(jià)則注重激發(fā)興趣、陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。

2.評價(jià)方法多樣化、生活化

（1）檔案袋評價(jià)法

歷史科檔案袋應(yīng)在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自己放進(jìn)一些足以能夠反映其學(xué)習(xí)進(jìn)步與成績、基于情景活動的實(shí)物材料，如，歷史小論文、歷史考察報(bào)告、歷史隨筆、歷史小制作等。

（2）表現(xiàn)性評價(jià)法

表現(xiàn)性評價(jià)重視過程，重視質(zhì)性，歷史活動課上很適合采用表現(xiàn)性評價(jià)法。如，在以“重農(nóng)抑商政策的利弊”為辯論主題的歷史活動課上，學(xué)生慷慨陳詞，針鋒相對，課堂氣氛活躍。這是對學(xué)生的語言表達(dá)能力、材料分析歸納整理能力、心理素質(zhì)、思維的敏捷度、與他人的交流合作能力等方面發(fā)展情況評價(jià)的很好佐證材料。

三、歷史生活化教學(xué)中需注意的問題

（一）了解任課班級學(xué)生的情況，處理好間接、直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系

教師對學(xué)生情況的了解，除了要了解學(xué)生的年齡特征、心理特征、思想狀況等一般狀況外，還要具體了解每個班學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)方面的情況，如，掌握的歷史知識水平、對歷史課程的態(tài)度、學(xué)習(xí)歷史的興趣、學(xué)習(xí)的方法、對歷史教師的希望等，甚至是學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上的困惑、疑慮等也要有所了解，以便在籌劃課堂教學(xué)工作時(shí)能有的放矢，有針對性地進(jìn)行準(zhǔn)備，調(diào)整教學(xué)策略。

（二）教學(xué)語言的生活化

歷史教師的語言修養(yǎng)和運(yùn)用語言的藝術(shù)是非常重要的，如果教師的教學(xué)語言豐富多彩、生動形象、富有智慧、有時(shí)代特色，通俗易懂，就一定能夠吸引學(xué)生、調(diào)動學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生。

（三）師生關(guān)系的民主化

我們應(yīng)時(shí)刻傳遞一種對學(xué)生的熱愛、尊重、信任和期待的信息，使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的情感共鳴，從而對教師的言行認(rèn)可與接納。如課堂提問時(shí)，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽直言，認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見，呵護(hù)學(xué)生的奇思妙想。只有這樣，才利于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展、創(chuàng)新動機(jī)的萌發(fā)、創(chuàng)新思維的升華。

（作者單位 山東省廣饒縣第一中學(xué)一校區(qū)）