淺談漢字的規范使用

走進整潔的校園，隨處可見“說普通話，用規范字”的標語，但學生不規范使用漢字的現象卻非常嚴重。我曾聽學生在課下玩耍時說：“你是什么銀（人）啊！”還有學生在日記里對我說：“老師，有空偶（我）們聊聊。”甚至在過年時，有一個學生給我發了一條祝福短信，幾十個字里有別字，同音字，還有用字母代替的，內容讓我猜了半天才明白。作為一名語文教師，對于學生不規范用字深感頭痛與無奈。

歷年高考試卷中對字形和名句默寫都有要求，尤其是名句默寫，多字、漏字、錯字均不得分。自2008年以來，安徽省實行了新的高考作文評分細則，細則規定：錯別字不封頂，每出現一個扣一分，重復的不計。經過調查分析，每年考生因為錯別字問題普遍失6～7分，這對于擠高考獨木橋的諸多學子來說，不能不說是一記重拳。畢竟高考中一分之差就能淘汰許多人。新的評分細則的出臺，說明進一步規范語言文字已經引起了國家的高度重視，這對那些對語言文字不敏感的學生來說是一個嚴峻的考驗。

冰凍三尺，非一日之寒。高中學生不能正確使用文字跟他們在初中、小學時就沒有規范使用文字有極大關系。看看我們的身邊，不能規范使用漢字的現象太多了。走在大街上，招牌廣告上能發現錯別字，如“衣衣不舍”；走進飯店，菜譜也出現了錯別字的身影，如“紫菜旦湯”；而新聞出版、廣播媒體等不規范用字現象更是屢見不鮮。而更為嚴重的是，作為知識傳授的媒介——課本，也出現了為數不少的錯別字。高考是“指揮棒”，讓人們明白，規范漢字不僅是高考考生的作業，它更是全社會人人都應該做的“作業”，具體到實際操作中，最為重要的就是語文教學工作，這項基本功應該從小抓起，從小就要讓學生認準字、記準字、用準字。

目前小學生中普遍存在著一種不重視基本寫作規范、圖省事的現象，學生只要把文章寫出來就行了，字規范不規范無所謂，以至于他們上了初中仍舊習難改，寫作時頻頻出現錯別字。記得我教學蒲松齡的《狼》一文后，布置一項家庭作業，把課文改寫成白話文，哪知作業一交上來，隨手拿一份，竟發現上面錯字連篇，簡直可以用“慘不忍睹”來形容。“傍晚”寫成“旁晚”，“屠戶”寫成“屠父”，“賣肉”寫成“買內”，諸如此類的錯誤比比皆是。一個初中的學生寫出這樣的作業真的讓人很無奈。現在的好多學生背古詩文背得特別好，記憶也特別精準，可一到默寫就出問題，錯別字特別多。一句話錯一個字就不得分，許多學生背得滾瓜爛熟，可默寫就是不得分，真是可惜。如果學生在小學、初中階段不能把握細節，認準字、記準字、用準字，那以后想改過來就困難了。

要想認識漢字并且正確地使用漢字，只有會讀、會寫、能講明意義才行。多音字要注意分辨字的意義和用法，只要辨識清楚多音字字義和用法上的細微差別，讀音問題也就解決了。至于形聲字，要注意其聲旁的作用，有的聲旁能夠表音，如“籬、材”，有的聲旁有表音作用但不準確，如“例、選”。一般說來，一個形聲字的形旁和聲旁是固定的，如果任意調換位置就會成為另一個字，或者造成錯字。因此，掌握形聲字的結構關系，以及聲旁與形聲字的關系，有助于準確認讀漢字。

偏旁部首對于漢字來說也很重要，只有了解偏旁部首所代表的意義和它所處的位置才能避免寫錯字。比如“頸”和“勁”同是形聲字，因為形旁不同意義就有很大的區別。“頁”部在古代漢語中是“牛下巴”的意思，因此“頸”跟“肉”有關系，是脖子的意思，而“勁”的形旁是“力”，當然跟力氣有關系了。了解漢字的這一特點，寫字才不容易出錯。

初中階段的每篇課文后幾乎都有生字詞積累，學了生字詞后，注意課后強化，是鞏固記憶的好方法。抄生字詞，聽寫都是不錯的選擇。讓學生從小養成愛查字典的習慣也是非常重要的。漢字是音、形、義結合的文字，學生在查字典的過程中不但能學會正確發音，規范書寫，而且通過字典中對該字字義的解釋，還可加深理解，做到有理解地記憶。但有些學生不愛查字典，尤其是在做作業的時候。語文《基礎訓練》上有很多要求查字典的題目，可就有學生不查，隨手寫，或想當然寫，甚至連語文書都不翻一下，以至于錯了很多。記得上屆帶過的一個學生就有查字典的習慣，他天天都把字典裝在書包里，每遇到不認識的或拿不準的字就隨時查字典。我們有時上課講題目時遇到讀音、解釋有爭議的字詞也請他當場查字典，這樣大家都弄清楚了，并加深了印象，真好。

要想正確規范地使用漢字，還要少用電腦，多“寫”字。現在的學生普遍喜歡使用電腦，寫文章愛用電腦打印，誰知到手寫時就提筆忘字，真是“書到用時方恨少”啊。畢竟我們中考、高考時試卷是要手寫的，如果書寫不規范是要吃大虧的。

漢字是中華文明傳承和發展最主要的工具和載體，漢字深深地體現出東方文明特有的思維和文化。面對我們身邊頻頻出現的錯別字現象，規范文字刻不容緩，正確使用文字是全民的責任。

（作者單位 安徽省淮南市第二十六中學）