引領看圖寫話，提升思維能力

《義務教育語文課程標準》要求小學低年級學生：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”要達成這一目標，看圖寫話就顯得越發重要，它是低年級語文教學的一項重要內容，是一項綜合性的作文訓練形式。它對激發學生寫話的興趣，培養學生的觀察能力，發展學生的思維，培養學生的思維品質，提高學生的思維能力作用很大。多年的語文實踐讓我逐步認識到，引領學生看圖寫話要按以下四個步驟進行。

一、引導學生看圖，培養觀察能力

看圖就是對畫面進行觀察，最重要的是教給學生觀察的方法，讓學生學會看圖。首先，讓學生根據不同的畫面和自己的觀察習慣，確定觀察的角度和方法。可以自上而下，也可以自下而上；可以從整體到部分，也可以從部分到整體；可以從物到人，也可以從人到物。總的原則是：觀察有序，但又不強調劃一，要因畫面而異，因人而異。其次，讓學生明確看圖的要求。（1）看畫面。只有把整個畫面看清楚了，才能從整體上明確理解畫面的內容。（2）看仔細。就是在看圖的每個組成部分時，對其中任何一個細節都有清晰的印象。只有抓住細節才能說得具體。（3）看背景。看清整個畫面上的一景一物，以便弄清時間、地點、人物活動的自然或社會環境。（4）看人物。對人物的身份、衣著、動作特點、面部表情等都要看得清清楚楚，做到胸有成竹。

二、指導學生想圖，培養想象能力

想圖，實際上就是對畫面進行想象、分析、歸納，以求比較全面、準確地理解畫面的內容。首先，想象一定要有的放矢，要以畫面事物為依據，以現實生活為基礎，絕不能無中生有，異想天開。例如，做早操這幅圖，要知道學生根據人物動作想象到人物語言，根據人物面部表情想象到人物此時的思想感情等等。其次，再把畫面各個部分內容聯系起來想，以便認識各部分之間的內容和作用，從而在頭腦中形成一個整體印象。再次，要伸展開去想。從畫面里想到畫面外，想到事情的前因后果，最后還要合情合理地、完整地連貫起來想一遍，力求不僅想象全面而且富有創意。

三、引領學生說圖，培養表達能力

說圖就是在看清圖意、想好畫面內容的基礎上，引導學生用自己的語言按照時間、地點、人物、事件的起因、發展、經過和結果六個要素，有頭有尾、有詳有略地把畫面上的內容或故事串聯起來口述一遍。說的時候，要讓學生根據要表達的中心說清楚、說具體、說完整。

四、啟發學生寫圖，培養綜合能力

這是看圖寫話的最后一步，即把說的話用文字寫下來，再加以修改。要教育學生，文字比口語表達的要求更準確、簡潔。還要根據口述時的語氣，盡量準確地加上標點符號。

雖然看圖、想圖、說圖、寫圖四步要一次進行，但它們之間的關系卻是相輔相成的，不能截然分開。要看中有想，想中有看。看是想的基礎，想是看的發展。看、想、說是寫的基礎，寫只是一個書面表達的過程。這是符合人們認識事物、表達事物的規律和學生的心理特點的。整個過程是培養學生的觀察能力、口頭和書面語言表達能力的過程，又是培養和發展學生形象思維和邏輯思維能力的過程。

誠然，教師在引導學生進行看圖寫話訓練時，要注意以下三點：

1.慎重選圖

選圖的原則是既要符合學生的年齡特點，又要適應學生的知識基礎，力求做到畫面清楚、色彩鮮明、故事性強、富有趣味性。一般來說，給低年級選的圖，人物不多，情節簡單，從單幅到連環畫。

2.認真備課

教師對選用的圖畫要認真備課，掌握畫面的含義，領會畫面精神，根據學生實際水平，按照“看——想——說——寫”的順序，設計好具有“鋪路搭橋”作用的導語、啟發性的問題和科學的教學程序。

3.充分發揮學生的積極性和創造性

教師在引導學生進行看、想、說、寫訓練時，一定要以放為主，充分發揮學生的創造性。雖然每進行一步，教師都必須提出具體要求，指出具體路子，教給具體方法，由淺入深地具體引導，但是，看，還是要讓學生自己去看；說，還是要讓學生自己去說；寫，還是要讓學生自己去寫。一定要避免老師指著圖說一遍，然后再讓學生重復一遍，再按照老師說的去說，按照老師說的去寫那種越俎代庖的錯誤做法。只有這樣，才能達到綜合訓練的目的，才能培養出具有開拓型、創造型的社會主義建設人才。

（作者單位 江蘇省新沂市合溝鎮中心小學）