新課程理念下的數學教學中如何落實自主合作和探究學習

摘 要：新課程理念下的數學教學中，學生是數學學習的主人，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。

關鍵詞：新課程；自主合作；探究學習

筆者結合自己在教學過程中的一些做法，談談對探究式學習方式的一些認識。我認為要做到以下幾點：

一、巧設問題，激發興趣

“數學即生活”，數學來源于生活而又服務于生活。因此，在數學教學中，教師要從學生的生活經驗和已有的知識體驗開始，恰當地選用貼近生活的問題，創設情境。啟發學生把生活中的現象與問題和數學緊密聯系起來，從數學的角度、數學知識對其進行思考，對其進行解釋、闡述，讓學生認識到平時學習數學知識對解決生活中的實際問題很有幫助，喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心，使學生對學習產生濃厚的興趣。每一個人都可以學會數學和運用數學，由此使學生樹立學好數學的自信心。實踐證明，只要引導得法，學生不但可以解決問題，還可以在解決問題中發現一些重要的數學結論和該結論的重要價值，還可以學到將實際問題抽象成數學模型的方法，使學生對數學知識產生愉快的情緒體驗，由此進一步激發學生對數學知識的探究欲望。

二、積極參與，動手實踐

探究性學習離不開過程，學生的學習是一個體驗的過程。在探究性學習中，學生不但能掌握知識，養成發現、分析和解決問題的能力，而且更能從中獲得一定的體驗。學生以原有的知識經驗為基礎，對新的知識信息進行加工、理解，由此構建新知識。教師無法代替學生自己的思考，只能引導學生思考。學生積極參與探究，動手實踐，在探究過程中展示聰明才智，展示個性的同時也暴露出一些問題，讓學生充分認識自己，體驗獲得知識的快樂。學生探究的過程同時也是創新能力的培養過程。

探究學習的過程需要學生的高度集中，更需要充足的時間作保證，在學生探究過程中，應讓學生充分地理解討論感悟，以獲得豐富的體驗和最大限度的發展，應多鼓勵學生獨立探究。教師要努力做到：（1）問題要符合大多數學生的實際，處于大多數學生的“最近發展區”；（2）要解放學生的雙手，讓他們動手實踐，解放學生嘴巴，讓他們大膽表達、發表看法，解放學生大腦，充分想象，靈活思考；（3）要給學生思考性的指導，引導學生自己發現問題，凡是學生能發現的知識，教師絕不代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師決不暗示。

三、合作交流，共享經驗

合作學習是指課堂教學中以小組學習為主要組織形式，依據一定合作程序和方法促使學生在小組中共同學習，從而利用合作性人際交往促成學生認識、情感的教學策略體系。在探究學習過程中，形成學生與學生、學生與教師之間的合作，教師與學生共同參與探究性學習活動，在活動中廣泛合作，積極溝通，使學生之間在共同學習中共享學習經驗，達到雙受益。要增強合作意識，在合作交流中，由于學生所持的觀點不同，以往的經驗也不同，因此，解決問題的方式也不同。通過交流自己對問題的不同看法和解決問題的不同方法，從而達到使他們分享經驗，共享信息的目的。

四、注重結論，體驗成功

探究性學習是學生與生俱來的認知方式，數學知識、思想和方法必須由學生在現實的數學活動中理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解。動手實踐，自主探究和合作交流是學生學習數學的重要方式。新課程的一個重要理念就是提倡學生“做數學?！庇糜H身體驗的方式去經歷數學，探究數學。那么，又如何把數學課堂變為數學探究性活動的課堂。其實在教材中有許多重要的例題和習題，蘊含著數學的重要思想方法探究理念。通過類比、引申、推廣，提出新的問題并加以解決，既能有效鞏固基礎知識，又能培養學生的探索精神和創新能力，同時也提高學生學習數學的自信心。

通過一道習題的結論為學生設計問題提供了探索依據。發動學生變更題設條件，經過假設，歸納等發現的數學思維活動，探索相應的結論，這對培養學生的探索精神和創新能力有著很好的促進作用，從而也增強了學生學習數學的信心和勇氣。

新課改倡導教師角色應該由傳統的知識傳播者轉變為課堂教學的組織者，引導者和合作者。在教學中，把研究性學習與學科教學結合起來，“以問題為中心”立足于課本的原型開展創新教學模式，給學生更大的發展空間，使學生對他們感興趣的問題開展研究，拓展課堂學習領域。這樣的課堂教學改革，不但給課堂教學注入了更大的活力，同時也給老師提出了新的挑戰，使教師的教學能力在反思中獲得發展，使研究性學習更多地成為學生發現問題，提出問題，分析問題，解決問題的過程。因此，這樣的教學就更具有開放性，學生的創新能力、實踐能力將得以充分展示和提高，學生學習的自信心必定會得到鞏固和增強。

（作者單位 安徽省合肥市長豐縣下塘中學）