如何提高小學生的寫作能力

摘 要：要從學生的生活實際抓起，重視口語交際，提高學生的語言表達能力；重視知識的積累，為寫作做準備；留心生活，作文突出一個“真”；上好作文課：講評重于指導，展示重于批改。在創新活動中學會創新思維，激發創作靈感，寫出佳作。

關鍵詞：提高；小學生；作文；寫作；能力

作文教學一直是語文教學中的重要環節，深受師生們的關注。但目前作文教學的現狀是：沒有閱讀作基礎，不能“讀寫”結合；學生說的不是自己要說的話；作文前指導精心設計，作文后講評可有可無；作文修改千辛萬苦，學生收益寥寥無幾；作文創作千篇一律，學生靈性蕩然無存。具體表現如下：（1）教師的過度指導限制了學生的思路，所以出現思維僵化現象；（2）學生的閱讀面狹窄，不能博覽，甚至沒有課外閱讀，思路狹窄；（3）所寫的作文缺乏厚實的生活素材，學生只能在教師的引導下“造作文”；（4）學生對作文失去興趣，不能投入真情；

那么，如何提高學生的寫作能力呢？我認為要從學生的生活實際抓起，做好如下工作：

一、重視口語交際，提高學生的語言表達能力

教師應當為學生創設良好的語言環境，讓學生有發言的空間，有發言的機會。就如“口語交際”課，這是訓練學生說話能力的最好場所。在這里，教師可以抓住一個主題，通過引導點撥，訓練學生的表達能力。為了上好“口語”課，我讓學生大膽地說，再由教師或同學當堂加以點評。由于幫學生理清了頭緒，學生談吐清楚，思維清晰，語句通順。另外，還可采用談話、演講等形式，就生活中的人和事，開展豐富多彩的活動，鼓勵學生積極參與，大膽發言。

二、做好讀書筆記，重視知識的積累，為寫作做準備

讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力。在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，這也需要教師長期有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。小學生語文課文短小而精煉，一堂語文課就是一堂生動的語言積累課。課文中精辟的詞語，優美的句子為學生提供了寫作的好材料。

三、留心生活，作文突出一個“真”

大多數學生怕寫作文，最重要的原因就是無內容可寫。為完成寫作任務，一個字就是“抄”。其實，小學生生活的世界是豐富多彩的，生活中的樂趣與煩惱都是最好的寫作材料。只要教師適當引導他們去觀察生活，就不難發現生活中的美，也就能獲取寫作材料。那么，如何引導學生觀察生活呢？

1.留心身邊的人和事

在我們的身邊，一般都是平凡的人與事，但只要我們留心去觀察，就不難發現平凡中的真情。不同的人又反映出不同的個性，我們應細心觀察，抓住他們的共性，審視他們的個性，這樣才能把不同的人寫得栩栩如生。教師要引導學生抓住事情的始末及起因變化，細心觀察，捕捉寫作靈感。

2.堅持寫日記

在學生的身邊，每天都發生很多事；在學生的眼里，每天都看到很多東西。如果能正確引導學生把聽到的、看到的和想到的，都寫下來，把自己的感受也寫出來，久而久之，既可以培養學生的觀察力，又可以積累寫作材料。

四、上好作文課：講評重于指導，展示重于批改

語文教師整天淹沒在作文批改中，花大量的時間精批細閱，評語也寫不少，可是學生的習作水平并不見長，作文教學出現了高投入低回報的病態現象，為什么會這樣？原因之一是我們過多地重視寫前指導，忽視了講評和展示。教師在講評作文時可以把獲得前5名的作文取出，讓作者讀，同學們評。可以這樣問學生：“在這些題目中，哪一個一下子就抓住了你的眼球？”讓學生明白好文題一半，要給自己的文章起個閃亮的題目。“聽了他的作文，你有什么向他請教的？”學生的問題會很多，也有許多好建議，而且十分客觀。在作者和讀者面對面的討論中碰撞出了創新的火花。這時教師抓住契機，歸納、總結，把寫作文的好方法梳理在黑板上。這樣水到渠成，比起老師費盡口舌寫前指導收益要好得多。

我們要為學生營造一片廣闊而自由的寫作天地，讓他們沖破傳統的枷鎖，大膽想象，用自信的眼光去審視周圍的事物，用理性的思考去揭示事物的本質。在創新活動中學會創新性思維，激發創作靈感，寫出佳作。

（作者單位 甘肅省渭源縣清源鎮第二小學）